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“削枝存干”与凝练语言

2020-03-25王太明

教育·综合视线 2020年2期
关键词:原文写作能力内容

王太明

学生作文能力是其语文综合素养的具体体现,也是小学语文教学的重点与难点。小学生由于认知能力、知识积累等方面的不足,在写作学习中存在着许多的困难。尤其是作文学习中,语言干枯、思维混乱是常见问题。因此,语文教师可以通过“缩写故事”,帮助学生最大限度上缓解、克服写作障碍,训练学生良好的概括能力和思维能力,奠定语文写作基础。有鉴于此,本文从“缩写故事”的关键方法入手,讨论小学语文缩写故事的教学策略。

故事缩写的意义

故事缩写在小学语文教学中有诸多的体现,在写作教学中充分发挥“缩写故事”优势,对于学生写作能力发展具有多方面的意义。尤其是当学生面对一些不熟悉的题材时,教师可以借助故事缩写,引导学生将自己熟悉的内容、故事进行缩写,从而激发学生的写作情感,减少学生的抵触心理,激发学生写作的内在动力。调查发现:许多小学生在写作时,心中理想的故事十分美好,但落到纸笔上,则显得干枯乏味,写作情绪十分消极。在运用故事缩写这一方式后,学生可以根据原文缩写,在缩写中强化对教材的理解,有效地提取其中的关键信息,锻炼基本写作能力。

小学语文故事缩写教学关键

缩写故事即是将原文进行压缩,使篇幅缩小。但是,必须要在内容、体裁上忠于原文,中心思想也不能改变,同时保障缩写后的文章语言通顺,逻辑清晰,过渡自然,全面、准确地反映出原文内容。在此目标要求下,结合教学实践,笔者认为小学语文故事缩写的关键在于“削枝存干”与“凝练语言”。

“削枝存干”能够在最大程度上保障原文内容,同时实现故事的缩短。这就需要建立在对原文内容充分理解,充分把握的基础上,通过“削枝存干”去除原文的“繁枝末葉”,保留其最中心、最核心的“骨干”内容。这是保障缩写能够让故事情节相对完整,故事叙事结构原样的基础。因此,在小学语文故事缩写中,“削枝存干”具有重要意义,让学生在阅读理解基础上把握什么是树干,什么是枝丫,是进行故事缩写的基础。

“凝练语言”则是在“削枝存干”的基础上继续凝练,最终达到故事缩写的目标。这就对学生语言掌握、应用能力提出较高的要求。在“削枝存干”后,或许故事内容依然较多,这就需要对留下的每句话、每个词进行审视,进行凝练压缩。此时,需要学生对照原文,对自己“削枝存干”后的内容进行反复对比,查找其中的不足,并删除一些不必要的语句。按照缩写篇幅,要求添加过渡性句子,删减字数。“凝练语言”锻炼学生对语言文字的操作能力与遣词造句能力。

故事缩写教学策略

从前文论述可知,小学语文故事缩写中关键在于两点,即“削枝存干”与“凝练语言”。只有把握好这两点,才能顺利实现故事的缩写。在日常教学中笔者也进行了诸多的实践,如何让学生把握这两个关键点则成为故事缩写教学中的重点,具体可以从以下几个方面进行。

首先,在教学中选择好文本之后,教师必须要通过一定的介绍,让学生了解什么是“故事缩写”,掌握其概念之后进行缩写,才能保障学生的缩写有效进行,避免出现因为缩写而改变故事内容的现象。例如,在学生了解缩写概念后,教师可以介绍概括法等一些简单的缩写方法。先将文中认为比较重要的内容标示出来,然后对其中某些简单段落先进行“缩写”,找找感觉,这样,在对全文内容进行缩写时就不会那么困难了。

其次,要让学生对所选择的文本,深入阅读,理解其中心思想。例如,在对教材中某个故事进行缩写时,教师要求学生对原文多读几次,了解其写作手法、叙事层次结构以及中心思想。在此基础上,学生才能准确把握关键内容,奠定“削枝存干”的基础,而不是盲目地删减原文段落、内容。在多次阅读后,学生也能够抓住文章重点,将其中叙事内容、故事过程综合性概括起来。特别是对于故事发生时间、地点、人物、事件经过等要素,尽量保留,不让读者产生歧义。

最后,学生在初步完成文本缩写后,就需要进行“精练语言”这一环节,进而对缩写后的文章进一步压缩。这个过程可以让学生先自己检查几遍,检查缩写后的语言是否保留了原文的内容,是否还存在需要压缩的部分,检查语言是否已经连贯、通顺,在此基础继续进行“精练”。当然,也可以让同座之间进行“互换”,因为每个人阅读理解的差异,学生会认为某些内容并不重要,在同座互评、互改的基础上,将自己缩写后的内容进一步压缩。

结束语

作文能力是学生语文综合能力的表现。小学阶段是学生写作能力发展的关键时期,通过缩写故事来培养学生作文能力,对于学生的全面发展极其重要。在缩写故事教学中,必须准确把握“削枝存干”与“凝练语言”两个关键点,通过篇幅变化、逐段逐句进行缩减,这不仅有利于让学生加深对文本的理解,同时也有助于学生基本写作能力的提升。但是,任何事物都具有双面性,在故事缩写中要避免学生出现为“缩”而“缩”的现象,让学生抓住原文主要内容与核心思想进行缩写,才能真正实现内容“缩”而思想不“缩”。

参考文献

[1]王露.聊“缩写”[J].小学教学研究,2017(15):41.

[2]李宗元.缩写故事[J].语文教学通讯,2018(Z3):106-108.

[3]王群英.缩写故事[J].语文教学通讯,2019(Z3):66-68.

(作者单位:安徽省肥东县西山驿学校)

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