王晓英 马金梅

小学中段作为学生核心素养成长的重要阶段，针对日益变化的教学理念和教学目标，更应当充分把握课程改革趋势，加强对学生语文能力及综合素质的培育。鉴于此，本文以新课程改革为背景，结合小学中段语文综合性教学，阐述综合性教学的基本理念，并提出相应的教学实践策略，从而为教学同仁提供参考。

中段语文综合性教学概述

语文综合性教学作为一种新的课程教学形态，它的出现无疑成为语文课程改革中的新亮点。一方面，语文综合性教学的提出，顺应了基础教育课程改革的趋势，改变了传统意义上的语文教学方式，是语文核心素养培育的重要体现;另一方面，在小学中段的语文课程教学中，着重考虑了学生的认知能力，不再拘泥于“按部就班”的教学模式，而是契合于新课改的实际目标，突出了语文教学的新特征、新任务，使语文课程教学的空间得到拓展与延伸。

众所周知，对于中学段的小学生来说，好奇心是其最大的特点，对周围事物的好奇及新鲜感能够驱动学生探索，并在各种形式的探究过程中获取良好体验，实现创新思维与实践能力的提升。而综合性教学的应用恰恰契合了这一特点，在教学中充分突显学生的主体地位，让学生更加善于展现自己，引导學生向独立、自主的方向迈进，帮助课程教学达到目标。从综合性教学的本质上看，小学语文综合性教学一般以活动为载体，重点突出学生的主体学习地位，强调学生在课程中的参与性，赋予学生充分的自由思维空间。

语文综合性教学的基本理念

综合性教学倡导回归生活 “语文因生活的需要而运用，生活是语文不可缺少的材料。”从中也可以发现，生活化教育模式是综合性教学中的重要构成，也是新课改中不可忽视的重要内容。在小学语文课程教学中，应把语文课堂中的“点”向真实社会的“面”延伸。

综合性教学强调综合学习 首先，从语文教育的整体发展及学科人文性特征看，小学语文教学与语文学习本身具备整体性和统一性，可以看作是一个综合性的教学过程。在综合性教学的视野下，应当杜绝将单一技能培育作为核心教学内容，而是应展现语文学科的多样性及拓展性。其次，小学语文教学中的“听说读写”代表着教学的融合，在实践中应当加强分化性的训练，同时也要实现它们的相互融合，建立各个领域之间的联系，以达到相互促进、相互作用的目的。最后，依据学生学习成长的规律而言，在最为关键的认知发展阶段，应更加注重课程教学的综合性能力，以帮助学生的言语、思维及感知方面的全面发展，让学生真正获得综合性的能力提升。

语文综合性教学的实施渠道

发挥教师职能，推动创新式教学应用 在现代教育视域下，创新已经逐步取代了传统的教学发展规律，通过不断地创新教学模式，教师能够在创新中寻求更佳的教学途径和方法，帮助学生获得更有效的学习方式。例如，在《走进童话世界》综合性教学中，要求学生读童话、讲童话、编童话、演童话，从中可以发现这本身具有综合性教学的需求。在编童话、演童话中赋予了学生自主思维的空间，为此就需要依赖综合性教学的特点，增加学生自主思考、小组合作及成果分享等环节，让学生“学有目标、思有成效”。

优化教学渠道，融入现代化教学资源 为更好地体现综合性教学的优势，应当在夯实基础性的教学手段的同时，持续加强对创新教育方式的延伸，将网络化教学、信息化教学等应用于语文学科之中，以提升语文教学的资源运用能力。例如，在《中华传统节目》综合性学习内容中，需要学生了解我国的传统节日，如果仅仅依靠课本来进行教学，相信将难以达到预期的教学目标。因此，教师应当将现代教学技术应用于其中，利用图片、视频及动画故事等丰富的网络资源，实现与教材内容的高度融合教学，让学生既能够通过教材了解节日的构成，也能够从丰富的网络资源中了解传统节日的起源和发展，从而真正彰显小学语文综合性教学的内涵，提升学生的学习兴趣。

突出信息手段，开发实践性教学活动 一方面，要提升教学的信息化应用水平。在现代网络化教学模式的应用中，应立足于丰富的网络文化教育资源，实施网络化教学的实践与创新，包括微课、远程教学、交互式白板等，让学生跳出思维的局限，畅游于无尽的网络教学资源中。另一方面，要加强课外教学活动的开发。从综合性教学的特征出发，不应使综合性教学局限于教材内，而是要走出传统的课堂，走进全新的教学环境。以“走进植物园”实践活动为例，将“一花一世界”作为活动主题，通过对植物习性、特点等方面的了解，利用记录、交流及作品设计等方式，与学生的学习自主性相契合。

结束语

要把握语文课程改革的新律动，踏上综合教学变革新征程。随着新课程改革的逐步深化，在小学中段语文综合性教学中，需要不断优化教学的实践路径，在教学中既要体现学生的主体地位，也要依托真实的学科教学环境，对综合性教学的基本理念进行深入具体地了解，掌握其核心的概念及要求，以帮助小学中段语文综合性教学得以实现。

参考文献

[1]李丽君.关于小学语文综合性学习的几点思考[J].中国校外教育，2016（8）：129.

[2]吕瑞.小学语文综合性学习实施策略探析[J].课程教育研究，2015（24）：129-130.

（作者单位：北京市海淀区实验小学）