何小勇

新课程改革的发展和深入，使我国教育逐渐从应试教育向人文教育转变，传统灌输式为主的教学方式逐渐落伍，难以满足教学发展和学生需求，各学科教学也在积极进行创新和改革。本文以小学作文教学为例，阐述新课程背景下对小学语文作文的新要求，进一步探究在新课改背景下如何实现小学作文高效教学。希望本文，能够为小学作文教学创新提供可行性方向，全面提高小学作文教学效益。

小学作文新要求

随着2001年我国新课改的提出和近些年来的不断完善，对各学科的教学目标和教学要求也有明确的规定。小学作文作为学生写作的基础阶段，对培养学生写作兴趣、奠定学生写作基础有非常重要的意义。在新课程改革形势下，对小学作文教学也提出了更高的要求：首先，更加注重学生知识和生活之间的联系，要求学生可以将自身生活中的事物逐渐转换为文字的形式进行表达和情感释放;其次，更加注重學生在写作中的自我认识和感想，不仅能够利用文字来正确地表达想要表达的事物和情感，还要在写作过程中注重生活、阅读的材料积累;最后，更加注重学生对生活的思考，引导学生能够留心观察身边的事物，丰富自身感受和见闻，培养学生写作兴趣和良好的写作习惯。

小学作文高效教学策略

奠定写作基础 在小学语文作文教学中，尤其是在小学中年级阶段，逐渐从看图写话中脱离出来，开始接触整篇的作文写作，许多学生难免会感到困难而无从下手。所以，在此时期的写作教学最重要的就是奠定写作基础。首先，教师要立足于学生教材，引导学生从教材入手，进行片段训练，像课本文章的缩写、扩写、续写等，逐渐培养学生写作思维，并通过写作来提高学生写作兴趣，加强学生对文章的理解和感悟;其次，教师要帮助学生建立完善的作文知识体系和思维体系，引导学生将阅读和写作融为一体，以读促写，提高学生写作能力;最后，教师要以学生教材中的写作训练环节为基础，适当延伸和拓展，传授学生写作技巧，让学生的作文具有可读性。

培养观察能力 小学阶段是一个非常关键的阶段，同时也是学生活泼好动、思维发展活跃的阶段，此时期的学生对所有事物都非常好奇。因此，在作文教学中，教师要注重培养学生观察能力，引导学生在生活和学习中善于观察、仔细观察。

我们常说：“知识来源于生活，应用于生活。”写作作为知识的一种输出形式，要想学生写作表现得更加真实、具体，就需要教师在教学过程中培养善于观察、勇于实践的能力，通过观察和实践来积累生活素材，从而更好地应用于写作过程中，全面提高学生的写作能力。例如，教师在进行人物描写的教学过程中，可以引导学生观察路边卖菜的阿姨，看看她的手和脸有什么样的特征;也可以观察父母的头发，有没有为我们操心留下的白发。通过这种方式，培养学生善于观察的好习惯。与此同时，教师还可以在教学中及时发现学生的创作点，带领学生观察初春的小草、雨后的校园等，让学生从中感受观察的快乐，激发写作欲望。

拓展写作思路 在小学语文教学中，作文是教学的重点难点。在传统的填鸭式作文教学模式下，学生对写作的乐趣和积极性已经消磨殆尽。所以，在写作教学过程中，教师要丰富教学方法，为学生拓展写作思路，全面调动学生积极性，提高学生写作欲望。例如，在进行景色描写的过程中，教师可以利用多媒体教学为学生播放四季的图片和视频，让学生观察四季的变化和不同季节的不同景象，像春天的暖风、夏天的炽热、秋天的落叶以及冬天的冰封，给予学生直观的季节体验，从而激发学生的写作热情。在进行《猜猜他是谁》的习作教学中，教师还可以组织学生进行“猜猜他是谁”的游戏，让学生对某个同学进行描述，包括其着装、发型、性格、爱好等，再请其他同学进行猜测。这样一来，既可以加强师生之间的有效互动，同时还能让学生在说与猜的过程中逐渐锻炼语言组织能力和思维敏捷性，从而更好地调动学生写作的积极性，提高作文教学效率。

积累写作素材 学写作文是一个循序渐进的过程，需要我们在日常生活和学习中不断地积累和运用，这正是“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”。所以，在小学语文作文教学中，素材积累的意义和作用是毋庸置疑的。对此，要想提高学生的写作能力，我们还需要从积累写作素材入手，只有心中有了足够的写作素材，才能在写作过程中尽情释放。首先，教师要鼓励学生进行课外阅读，在阅读中进行写作素材积累。一方面，把优美的词句摘抄下来;另一方面，将摘抄的词句进行归纳，并在日后的写作过程中以自己的文字形式表达出来。只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。其次，教师要鼓励学生在生活中积累写作素材，将自己看到的、遇到的、感受到的事物，以文字的形式记录下来，并逐渐养成一个良好的习惯。这样一来，学生便会从一开始的一句话，逐渐向一段话、一篇文章发展，体验从量变到质变的过程。

结束语

作文教学是小学语文教学中的重点和难点。在课程改革逐渐深入的背景下，小学作文教学也面临重大的创新和改革。要想实现小学作文高效教学的开展，作为小学语文教师就要从奠定写作基础、培养观察能力、拓展写作思路和积累写作素材四个方面来加以实施和改革，循序渐进地促进小学写作教学质量的提升。

（作者单位：江苏省东台市实验小学）