周子琴

使用数学学具是当前教学形式的主流，也是每个教师必须注意的课堂要点。加入了数学学具，不仅能帮助学生形成正确的数学概念，配合现代化的发展;还能让学生由原先被动的听课转变为主动的学习，以此激发学生积极地探索与学习数学，发挥数学学具的作用。作为新时期的教师，应注重本源的数学题材，促进学生形成科学的数学概念，让小学数学课堂向着高效和高质量的方向发展。本文就从当前小学数学课堂入手，对学具运用做以下几点有效思考：注重数学学具的重要价值，扩展课堂活动;强化数学学具的教学模式，提升课堂效率;引入数学学具的教学实例，促进课堂进展。

注重数学学具的价值

从内容上来说，数学是一门文科，需要小学生掌握各种理论知识，背诵和记忆各种图形公式;从性质上来说，数学是一门理科，需要小学生具有灵活的数学逻辑思维，能够把自身所学的知识运用到各种解题过程。数学学具的应用，对小学数学课堂教学起着关键性的作用。为了培养小学生的数学学习能力，新时期的教师要运用好数学学具这一特殊工具，给学生构建丰富而又实际的数学课堂，促进学生的学习活动和扩展学生的理性思维。

心理学研究表明：大多数儿童的心智不够成熟，面对数学这门复杂的课程时，往往都遵循“由感知到表象，再由表象到概念”这一学习规律。而加入了数学学具这个工具，是新时期下的教学趋向，也是对新时期数学教师的必然要求。在运用数学学具的课堂中，学生由原先被动的听课转变为主动的学习，利用多种感官参与教学活动，获得感性的数学认识。教师要注重数学学具的重要价值，扩展课堂活动，从本质上激发学生积极地探索与学习数学知识的欲望，形成科学的、合理的数学概念。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”小学生活泼好动，教师就要发挥这个特性，结合具体直观的操作活动，帮助小学生发现数学知识的内在联系，促使学生形成良好的数学认知结构和知识体系。有的学生对数学学习提不起兴趣，认为这是一门枯燥乏味的学科。为了改变这种学习思维，教师可以引入一定的小组竞赛游戏，带动学生分组去感受数学的学科价值。比如“★”和“△”等简单的图形，都可以找到实际的对应学具，或者让学生自己动手操作用剪纸剪出来。教师可以给学生提出优质的数学问题，让学生利用学具来掌握题目含义，有效解答。假如“★”和“△”分别表示3和4，请利用数学知识计算：★★★+△△=？通过加法的结合律，学生可以把★★★+△△，转换为3×3+2×4=9+8=17，从而得到了★★★+△△=17的结果。

数学学具的作用与有效性

数学学具在小学数学课堂教学中起着多方面的作用。为了提高学生对学具的价值观念，教师可以结合一定的数学例题，鼓励学生在学习时勤动脑、勤动手，自主发现数学这门学科的重要价值。这也为教师的教学工作提供了方便，有效地推动了小学数学课堂向前发展。不管是10以内的进位加法，还是20以内的加减法，“算数小棒”绝对是当前数学课堂中的有利教具，是学生学习的好帮手。有的学生计算能力不足，缺乏相应的数学计算能力。对此教师就可以利用小棒，让学生掌握“凑十法”的应用，发挥出数学学具的有效性优势。

我们可以先拿出预先准备好的9根小棒，放在桌面的左边，做好计算准备;再拿出2个小棒，摆在桌子的右边。为了让学生利用数学学具来计算9加2得多少，我们要给出相应的计算导入，为学生示范正确的移动方法，让学生思考：怎样移动小棒使9凑成10？小学生的模仿能力极强，能跟随教师的教学，先把小数的2分出1，和大数的9凑成10，合理运用“凑十法”的加减计算，提高学生的动手操作能力。

引入数学学具的教学实例

数学学具就在我们身边。教师要利用日常生活中的元素，引入数学学具的教学实例，推动课堂进展。特别是在低年级教学中，很多小学生的动手能力都较强，我们要发挥这个个性化的优势，多让学生自己动手操作，运用学具来帮助学生建构数学知识，分析和理解数学知识中的各种数量关系。例如，在教学一年级下册《认识人民币》这一单元时，教师可以引入一些真实的人民币，或者让学生将书后的人民币图片剪下以便课堂上用，组织学生模拟市场活动。

在日常生活中，“支付”是每个人必备的生活技能，让学生结合人民币的转换和具体的付币操作，能逐步培养学生解决问题的能力，让他们意识到数学计算在日常生活中的重要性。比如小明有20块钱，拿去超市买钢笔用去了8块，买文具盒用去了3块，买笔记本用去了6块，请通过数学知识计算，超市阿姨应给找回小明多少钱。学生们通过思维的运转，能列出20-8―3―6=3的式子，模拟真实的人民币交易过程，加强对学生的数学学习内容和解题训练。

结束语

数学是一门理论性结合实践性的学科，对每个小学生都有严格的逻辑思维要求。培养学生的数学思维是一个循序渐进的过程，需要教师注重数学学具的重要價值，扩展课堂活动，帮助每个小孩子找到属于自己的数学学习方法。在日常的教学活动中，有的小学生不懂得如何运用数学学具来提高自己的学习效率，数学教师要不断强化数学学具的教学模式，为学生引入数学学具的教学实例，才能提高数学课堂的实效，带动小学生数学逻辑思维的发展。

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验小学）