陈燕菊

语文作为基础教学的重要学科，不仅关系着学生的综合学习成绩，而且关系着语文思维的培养，以及学科基础的夯实。读写结合是语文教学中极为重要的教学方式之一，通過此种教学方式的应用，学生不再是简单地进行教材学习，而是让学生的手、眼、耳等多感官参与到语文课堂中来，在读中感受精彩，在写中感受内涵，在读写结合中感受语文语言之美。但是，就当前的读写结合教学的开展情况来看，其中依然存在较大的发展空间。这就需要教师的深入研究和琢磨，结合学生的学习情况探索更好的读写结合教学方式，让学生的语文综合能力上升到新的台阶。

立足教材，以读带写

入选语文教材的文章，是我国众多教育专家一起研究讨论的慎重决定，对学生的语文学习开展具有重要指导意义。读写结合教学的开展，需要围绕教材来开展，以读带写、以读促写，让学生通过对课文的反复阅读来加强规范使用词句的能力，进而在今后的读写中达到语言能力的更好应用。

例如，在小学语文三年级上册第一单元的古诗三首教学中，笔者先带着学生阅读《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗，在阅读的过程中还会配上唯美动听的背景音乐，让学生在音乐和诗句的朗读中仿若置身于情景之中，带着学生融入诗词情境之中。通过这样的方式，学生能够理解古诗的意思，还能在背诵古诗词解析过程中掌握更多的词句和词句的正确表达方式。为了强化学生的阅读理解，笔者还会在课后布置练习题：（ ）的村落、（ ）夜晚、（ ）的景色。这样结合诗词阅读来填写，能使学生的阅读更具质量，为学生后续写作提供辅助。

在以读促写的学习过程中，教师要切实发挥引导作用，通过对教材内容的读来不断培养学生的遣词造句和语言表达能力，让学生逐渐萌生“写”的欲望，从而有效培养学生的阅读理解能力，促进学生语文素养的有效提升。

以写促读，拓展眼界

“写”是阅读更高层次的感知和理解，是一种意思的表达，是一种情感的沟通和交流。学生写的过程也是对所学知识的印象加深，也是对所学习知识的巩固记忆。通过“写”，能够让学生的“读”的眼界更为开阔，能够让学生的遣词造句得到更好应用，从而逐渐培养学生良好的阅读和写作习惯，实现学生综合能力的更好提升。

例如，在小学语文四年级上册《观潮》教学中，教师先要求学生自行对文章进行阅读，并了解文章中心思想，然后向学生提出问题：文中对潮水袭来时的动人景观如何开展细致的描写？如果是你来描写将会如何描写？以问题为引子让学生进行写作，引导学生通过自己的理解和笔触将潮水袭来的场景展现出来。有的同学写道：“潮水袭来，仿若万马奔腾，轰隆隆的声音不绝于耳，有如山崩一般，直震得人耳膜疼……”有的同学写道：“那潮水远远望去好像只是一条细细的银线，一点也看不出来它的凶猛，直到它袭到眼前才看到高达几米的浪潮，气势逼人远超过想象……”很多学生还懂得借鉴课本中的词语和内容来让自己的文章更加精彩，实现了更好的学习效果。

“写”是“读”的升级和应用，也是学生提升自我语文素养的重要路径。教师既要立足于教材让学生进行写作练习，也要给予学生更为广阔的空间让他们掌握语文知识，在“读”基础上达到更好的“写”的效果。

读写结合，综合发展

“读”是语文学习的基础，“写”是阅读的高层次提升，只有把“读”和“写”真正结合在一起，才能使学生的语文学习得到质的发展和飞越，才能使学生在原有语文基础上得到更高水平的提升。因此，教师应当注重做好读写结合的引导，强化学生的语文学习效果，夯实学生的语文学习水平。

例如，在小学语文三年级上册《大青树下的小学》教学中，教师会让学生将课本中的重点词汇、语句记下来，必要情况下还得要求学生背诵，并鼓励学生以小组为单位对这些词句进行分析研究，了解其在课本中的意义和内涵，了解作者使用这些语句的用意;在此基础上，再让学生进行“写”的练习，这样学生不仅能够更好地了解语文课堂内容，也更能实现写作水平的提升。此外，笔者还注重让学生将所学知识与生活联系起来，比如“看看我们学校的大青树，看看我们学校与教材中所描述学校的不同”，再让学生在“写”的基础上重新回到“读”的过程中来。这样学生的语文学习既不会偏颇于“读”，也不会偏颇于“写”，而真正达到读和写的完美融合。

“读”和“写”两者不可偏废，必须要紧密结合起来应用，既要掌握正确的学习方法，还要经过反复的实践练习，这样才能收获最佳的学习效果。只有让“读”和“写”真正连接起来，才能为学习作文创造有利条件，实现语文能力的提升。

结束语

从“读”到“写”，从“写”到“读”，是一个反反复复的过程，也是一个循环的过程。只有在这个过程中来回穿梭;学生的“读”才会更加深刻，学生的“写”才会有感而发。只有在这个过程中不断摸索;语文课堂才会更加精彩，学生的语文学习才会更有进步。借助读写结合教学模式的应用，能够更好地实现语文教学的开展，让语文课堂以别样的精彩展现出来，带给学生更为丰富的语文学习感受。

参考文献

[1]王琼.小学语文教学中读写结合有效策略探究[J].甘肃教育，2019（18）：138.

[2]尚立宽.把读写结合教学方式融入小学语文课堂教学中[J].课程教育研究，2019（42）：94-95.

（作者单位：江苏省海门市三星小学）