姜秀菊

当今时代，与信息技术行业相关的用人单位注重动手能力强的应用型人才。这就要求教师必须结合学科特点，在信息技术课教学中运用各种可利用的教育技术资源来进行多元化教学。所以信息技术课教师要不断提高教育技术的能力，不断探究先进的教学模式，开展多元教学方法的教学实践，在教学中灵活、创新地运用各种教学方法，来提高教育教学质量，起到引领和示范教学的作用，推动信息技术的发展。

挖掘资源，学以致用

在备课时，教师应结合多元化教学的特点，按照教材校本化以及教学目标、教学活动、评价活动多元化的目标，提出理论上应掌握什么，技能上应会什么，情感上应培养什么;然后，结合企业岗位要求或具体实例，提出任务，让学生在完成任务的过程中，建立師生互动活动，突出学以致用的特点。教师在教学设计中应发挥集体备课的优势和作用，总结各教师的不同教学方法与经验，创新思维，灵活运用多种教学手段来开展教学，形成集体智慧的结晶。比如，在讲授信息技术理论时，就可根据教学多元目标要求，分析学生情况，准备好资料，利用网络资源的优势来进行教学，要能够把关键的知识变得生动，让学生易于接受，教会学生一种学习知识的方法，教会学生求知，搜集和处理信息，给学生提供丰富的学习资源。

结合实际，因材施教

其一，教师应结合学生实际，充分利用学校的资源库，搜集学校各办公室需要编排的文件或表格作为素材、任务，在教学中让学生来完成，也可找各部门宣传资料作为教学的切入点来组织和整理教学内容，使学生在完成任务的同时获得成就感。其二，教学中教师应提炼和筛选教材，制订出适用的教学大纲，如在讲到文本框、艺术字、图片时，就可选用饭卡、校徽、广告、信封或黑板报主题等学生身边的素材，以具体实物为标准和要求来设计教学。其三，进行综合练习可以让学生分组、分任务地进行，如在美化教室时，班级的宣传、班风、墙上的字画都可让小组合作完成，让学生用自己的作品把班级变得漂亮，这样也是一种项目教学的实施。其四，教学中可以贯穿项目教学法、合作法、任务驱动法、讨论法、讲授法、演示法、练习法、探究法、成果展示法、案例法等多种教学方法来设计教学，收到举一反三的效果。另外，教师也要结合知识的运用，设计每一个任务，在教学中展示任务、分析任务，让学生尝试完成，也可提示、指导或演示，让学生掌握技能，从而达到内化知识的目的。

创设情景，愉悦教学

学生对游戏教学法非常感兴趣。如在讲解PowerPoint动画设置时，认真设计教学过程，用一个游戏来创设情景，先让学生和教师一起玩游戏，进行师生互动，然后引入主题展示目标及任务，让学生分组完成制作，引导学生完成任务，达到理想的教学效果。在整个教学过程中，教师充分运用了新的教学理念，采用多种教学方法，包括案例教学法、任务驱动法、情景教学法、比较法、演示法、讲授法、分组教学法、项目教学法几乎都用到了，这就是多元教学的一种具体体现。总之，教学应该有创新、变化，不能每节课都是同样一个模式，避免学生感到枯燥乏味，没有兴趣听老师讲课。所以教师应该在教学的多元化上下功夫，每一个内容都可以挖掘其切入点，结合培养目标，设计教学方法。教师要引导学生，为学生指引方向。

直观教学，启发引导

在信息技术教学中可以充分利用计算机的信息化特征，该课自身具有天然优势，可采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解掌握。教师还应创设问题情景，对于难点知识或技能、容易出错的问题，最好让学生自己发现，然后自己解决;如果学生发现不了问题，教师也可设计差错，引出问题让学生思考、解决。如在讲授Word中查找与替换这个问题时，学生很容易出错，对查找内容与替换内容中格式的不同有时会找不到，也替换不了，教师可设置差错，让学生思考为什么出错，如何改正等。这样在教学中适当地给学生创设一些故障，多给学生动脑和动手的机会，学会解决问题的能力，把被动接受技能变成主动发现问题、解决问题的一种习惯和能力，让学生真正掌握技能，加深理解与记忆。这对提高学生的创新能力、真正掌握技能有很大帮助。

多元探究，学科整合

信息技术课有很大的开放性，学生们很喜欢。如在讲授画图软件时可以配合美术课进行——教师可展示在画图软件中绘制的作品，让学生欣赏，然后激发学生自主学习;也可让学生小组探究如何绘制作品，然后进行作品的评价、总结，以体现学生的创新思维;还可进行知识扩展，介绍常用的绘图软件有哪些，在网络上搜索，让学生去课外实践，这对学生知识面扩展是很有效的。又如在Word教学中插入图片时，让学生进行平面设计，做诗画、字画、美化教室、电子报的制作都可结合当前内容开展教学，这会让学生觉得有趣。不同专业可结合专业技能需求来设置任务让学生完成。对于综合性的运用可以让学生制作难度稍大些的作品，分组探究或互换角色加以完成。

多元化教学法在信息技术教学中起着非常重要的作用。因为它是各种教学方法的一种综合性的运用，它把多种教学模式灵活有机地结合起来贯穿于整个教学活动中，是结合学习内容、学生情况、教师信息技术能力的综合运用。它能弥补单一教学法的不足，能在各学科中整合，起到引领课堂教学的作用，适应现代教育的需要。

【本文系中国信息协会教育分会“十三五”规划立项课题《信息化背景下科创教育的实践研究》（项目编号：ZXXJ20170016）研究成果】

（作者单位：江苏省苏州市相城区北桥中学）