蒋晓烨

小学英语教学的重点要放在培养学生的兴趣上，作为一门起始学科，只有让学生积极地参与，才能不断地拓展他们的能力，进而培植他们的英语素养，为后续的发展奠基。然而，当前的小学英语课堂大多缺乏活力，不少教师还是抓住基本的英语词汇与语法不放，这样的教学方式缺乏语言的体验，不易生成学科素养。课本剧的出现，为引发学生学习英语的兴趣开启了一扇窗。课本剧教学能激发更多学生的参与，能激发学生思维能力，让他们多方面的能力得到展示。在课本剧的体验中，学生在走进剧本的同时，也走进了思维迸发的情境。因此，教师要尽可能地给学生参与剧本的机会，让英语学习更多彩、更丰盈。

模仿培养学生识记能力

小学生的语言天赋更多集中地体现在模仿上，他们会对不同的声音产生好奇，也喜欢跟着后面去学一学。教师要抓住学生的这一特点，在课堂上给予他们更多的模仿时间。对小学英语而言，模仿也分为不同的阶段：初始阶段就是模仿音频中的语音与语调，让他们尽量地读准。再高一个层次就是让学生模仿出人物的神情，体现出其中的情感来。这个模仿更多的是培养学生的识记能力，学生先要认识单词，再次要记住单词，最后要能连起来记得整个语境。识记能力是培养高阶思维的基础，也是课本剧学习的初始能力。

以人教版小学英语三年级下册Unit6 At The Zoo为例，本课是Amy与她爸爸在动物园的一段对白。有时间、有地点、有人物、有对白，具备一般剧本所需要的基本要素。教师可以让学生先根据课本的录音进行对话的模仿。关键的就这几句：The giraffe is tall;The deer is short;You're tall;I'm short。教师先让学生自己揣摩着读，能正确地读出来;接着，让学生分角色读，将人物的身份付诸到自己身上，在扮演中体味人物间对话的味道，也就是要读出看到长颈鹿的那份自豪。教师在让学生模仿表演时，要鼓励学生都参与进来。直接模仿，能让学生感知文本设定的氛围，加深对人物的理解。

改编培养学生想象能力

对小学生来说，想象力几乎是他们天生拥有的能力，他们总能就着某一个话题展开丰富的想象。英语学习同样需要想象，需要学生将有限的词汇与具体的场景对接起来，进而自由地操练英语。课本剧是培植学生想象力的有效方式，教师可以发挥学生的思维特点，让他们自由地改编对话，给每个人一次表演剧本的机会，给每一个人的想象力都有一次放飞的机会。

还以Unit6 At The Zoo一课为例，教师让学生两个人一组，分别扮演不同的动物，让他们彼此之间进行对话。一方面，学生可以模仿动物的样子，在表述其特点的同时，让对话伸展下去;另一方面，他们又要根据对方的回答，进行一定的想象，在符合逻辑的同时又体现真实。两个人一组，学生可以互为表演，将剧本的优势充分地展示出来。这样的展示，也让学生有事可做，有话可说，在说与做的过程中，想象能力自然地漫溯。对白是这样的：

生A：I am a giraffe.My neck is so long.My legs are so long.So I am very tall.

生B：I am a monkey.My neck is short.My legs are so short.So I am very short.

在这样的剧本表演中，学生做着长颈鹿昂起头颅的样子，也比画着猴子那矮小的身材。相关的单词在表演中有了直观的显露，相关的句子也在互动中有了深刻的体验。关键是，学生在剧本展示中，有了学习的欲望，能力生长变得水到渠成。

拓展培养学生创新能力

对课本剧来说，创新就要让学生的潜力自然地展示，让他们能说出自己真实的想法。每个学生的经历与体验不一样，对于相同的话题，他们会有着不同的表达，其实这就是创新。但教师在教学时，更多的是让学生去背诵，去默写，去按部就班地学习英语，对学生创新能力的挖掘往往疏忽了。

就本課而言，教师让学生将话题进行拓展，给了他们创新的平台。在话题拓展前，教师播放了Zootopia的相关视频，为他们创设新的课本剧做一个铺垫。学生有了这样的想法，他们将班级的学生分成6个小组，每个小组的桌子上都写着一个动物的名字，比如elephant、deer、tiger等。明显地，学生将教室看成了动物园。他们现在组与组之间开展对话，比如tiger这一组与deer这一组进行对话。学生先是按照书本的句式进行表演，譬如I am small，you are big.但学生会在对话中展示一些不一样的想法。他们说出：I am heavy，you are light.这就是在表演中他们重现设计的台词。学生们会将表演继续升级，让一个学生带上牌子，拿着旗帜，向游人介绍动物园的情况。学生会说出：This way，please.还会与“动物”进行对话。在设计课本剧的时候，要让学生真实地感知环境，他们就能自然地去创新，能力也就自然地生成。因此，教师要依据原文本，不断地拓展学生可以表演的剧本，进而让他们成为课本剧表演的积极策划者。

英语课本剧是小学英语教学的内容之一，它能对接学生的身心特点，又能巧妙地将英语与具体的情境融合起来。因此，教师在教学中应当以教材文本为依托，将原先的故事以生动的形式展示出来，在学生主动参与的同时，有效地挖掘他们的各种潜能，让学生的思维能力不断生长。

参考文献

[1]陈晓艺.课本剧在小学英语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2016.

[2]施蔓婷.小组合作学习评价探索：以英语课本剧表演为例[J].全球教育展望，2010（2）.

（作者单位：浙江省湖州市吴兴区妙西学校）