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吉林省高职高专学生创新创业问题与对策研究

2020-03-25张行

现代营销·经营版 2020年3期
关键词:高职高专吉林省对策分析

张行

课题项目:课题名称:吉林省高职高专学生创新创业问题与对策研究,编号:JGJX2019D671。

摘 要:高职高专院校的目标便是为社会供给大量的综合型、技能型人才,当前时代,创新创业教育已然成为了学校教育改革的主流方向,但高职高专学校的双创教育理念仍未全面落实到位,只是停留在表面。主要问题是师资力量匮乏、课程设置不科学、教学手段单一,若想更好更优的开展高职高专院校双创教育工作,一定要创新教育思想、实事求是,全心全意的为学生服务,掌握当前双创教育中存在的问题,之后在此基础上探索出一套切实可行的操作方案,不断的提升教学水平和教学效率,为学生日后的就业创业奠定坚实基础。

关键词:吉林省;高职高专;创新创业;教育;问题;对策分析

当前,吉林省高职高专院校双创人才培养有些差强人意,我们应该找寻到双创教育运作中存在的诸多弊端和不足,然后想方设法去弥补,不断的优化课程、强化师资、创设平台,全方位、多角度的提升广大高职高专学生群体的综合水平,使其在未来发展道路上能够越走越好,为国家和社会做出应有的贡献。

一、吉林省高职高专院校创新创业教育现状分析

通过对省内5所学校1500多名学生的创业教育问卷调查,和学校创业教育管理部门的创业教师进行沟通交流,总结出了省内高职高专院校创新创业教育的基本情况。

在创新创业教育认知层面,通过对高职高专创新创业教育调查发现,8%的学生对创新创业教育很了解,34%的学生只是对创新创业教育少有了解,剩余的58%学生根本不知道什么是创新创业教育。创新创业教育以新型教育理念形式出现,对现代教育领域的教育观产生了巨大冲击。国内创新创业教育仍旧处在初级发展阶段,高中高专院校创业教育有待加强。透过高职高专生获取创业知识来源的角度分析不难发现,他们的创业知识主要源于亲自实践和创业课程学习,通过调查看出,高职高专生创业知识获取来源分别是亲自实践、创业演讲、创业课程、周围朋友和伙伴、家庭教育、自媒体、读书、创业培训以及其他,上述各要素所占额度依次为22.81%、20.62%、15.01%、 11.73%、10.36%、9.95%、7.73%、1.71%、0.08%。由上可知,很多学生的创业知识大都源于实践经验和创业演讲以及创业课程,同时不难发现,自媒体引导创业教育的力度有待提升,创业书籍的影响力还需要进一步加强。

创业教育课程设置层面,有19%的学生认为现在学校所开设的创业课程,对于创业根本没有帮助,67%的学生认为学校开设的创业课程对自己创业有一定帮助,14%学生认为学校开设的创业课程对于创业有巨大作用。由此可见,高职高专学校中的双创教育课程设置方面存在很多不足之处,难以和学生未来发展需求相契合。学生对课程效果不是很满意,课程质量评价偏低,14%的学生希望创业教育可以成为基础课,31%的学生想让创业教育成为选修课,55%的学生想让创业教育通过实践活动的形式去呈现出来。

二、吉林省高职高专学生创新创业问题分析

(一)双创教育理念陈旧

最近几年,吉林省职业教育行业发展速度不断加快,各大高职高专院校愈加重视双创教育,但是因为受到人员供给不足、课程设置不合理、经费难保障等影响,双创教育始终不见成效。部分学校进行双创教育时,只是单纯的向学生们讲解创业教育的一些基本知识,有的学校则注重对学生进行双创技能培训和技巧传授,这就造成双创教育和基础知识之间出现了严重脱节的情况,双创教育和专业教育背道而驰。

(二)双创课程设置不科学

通过对吉林省双创教育课程设置情况的调研发现,双创教育就是将传统经济管理课程和企业管理课程进行了些许转变,换汤不换药。双创教育课程设置没有针对性,和其他课程相比不严谨,且学时不足。省内高职高专院校双创教育依旧是教师照本宣科式教学,课程内容长时间没有更新,都是理论性知识,在一定程度上严重忽视了对学生综合能力的培养,技能训练板块缺失,整个课程没有创新性和实践性可言。双创课程所涉知识结构、内容专业、人文教育存在着单一、狭窄、薄弱的缺陷,高职高专院校不能按照本体需求进行内容选择,自行组建知识结构更无法达成。尽管诸多院校设置了选修课以及创业大赛等活动,但活动实效性不高,无法上升到理论指导层面,导致只是简单的活动,和实践相脱离,活动效果差强人意。

(三)教学手段太过单一

吉林省高职高专现有的双创教育,依旧以统一教学计划行事,使用相同的教学模式来施教。教师统领课堂,学生被动听讲,这样的教学一味突出教师的特点,学生个性此时被严重忽略,没有做到因材施教,忽视了对学生学习能力的培养,学生学习兴趣不高,厌学情况时有发生。教学手段上,由于学校条件差且教育思想陈旧,教师的教学手段太过单一,双创教育时进行填鸭式教学,以理论知识灌输为主,关于创业计划和创业设计等方面的教育,都是纸上谈兵,对未来学生创业发展来说,意义不大。此类教学模式没有综合考虑学生创业意向和学生创造性,严重削减了学生学习积极性,这样也更加不能挖掘学生内在创造力。由于教学手段呈单一化,提供给学生的资源也单一,导致不能拓展学生视野,其主动学习能力备受打击,遏制了其创造意识萌发。

(四)师资力量薄弱

双创教育对教师提出了很高要求,教师学历和学识、经验等均需达标,对于教师来说,双创教育是一项很大的挑战。双创教育的终极目标便是让学生形成创新意识、拥有创业能力,这对学生们的实操能力要求很高,因此负责双创教育任务的教师,一定要有扎实的管理功底,拥有丰富的实践经验。但吉林省高职高专院校中的双创教师数量稀缺,师资力量无法得到保障。尽管教育主管机构和各大院校都十分重视双创型教师培养,但目前仍不能满足学生发展需求。

三、处理吉林省高职高专学生创新创业问题的对策

(一)确定双创教育目标

高职高专双创教学目标制定势在必行,务必要分析好当代社会对双创型人才的需求,按照社会所需制定教学标准,做好教学规划。双创教育目标要囊括知识目标和行為目标以及结果目标:知识目标就是要在教育工作中让学生掌握知识;行为目标就是要让学生在创业中有所作为;结果目标便是借助双创教育让学生为社会做出贡献。高职高专院校双创教育要将培养学生创业意识、创业能力、创业知识、创业特质视为重中之重,转变以往的固有教学思维与理念,创新教学思想和目标,唯有如此,才能确定双创教育方向,为后续的教育教学工作顺利进行夯实根基。

(二)构筑多样化实践教学平台,全面提升高职高专生的综合能力

高职高专院校在进行双创人才培养时,务必要立足于现实,按照学校自身情况和培养目标等,始终坚持以人为本原则,之后在此基础上促进学生知识、素质的协调发展,合理制定各专业人才培养计划,期间要彰显出高职高专院校办学特点,循序渐进强化学校自身的内涵建设,最终提升双创教育质量和水平,为社会供给优质人才。

首先,设立双创教育课程,培养学生双创素养。应该创新传统教学模式和课程,适时增加双创教育课程,将本课程视为学生必选科目,然后选择针对性的教学方法去施教。具体教学环节内,教师要在班内营造出民主、轻松的教学环境,假设教师只是按照之前设计好的课程来教学,将学生兴趣培养搁置一旁,那么学生学习热情便会消减,不利于教学质量提升。教育质量评价取决于社会,对广大高职高专生而言,双创知识和技能缺一不可,教师要向学生们传递小企业创办、管理的相关知识、技能等内容。课内教师要以创业案例做引,然后向学生直观展示创业者的精神、作为、素养、方法、规律等,排除学生顾虑,让他们未来放手去搏。

其次,创设实践教学结构体系,优化实践内容。创设崭新的实践教学体系阶段,需要建立满足双创人才培养标准的教学体系。省内高职高专院校要建立起“基础、专业、综合”式的三层实践教学体系,然后形成实验、见习、实习、课程设计、论文、社会实践、创业活动等多环构成的教学结构。以层层递进式方案,每个环节都要有侧重点,第一层注重培养学生基本技能,第二层注重培养学生专业技能,第三层注重学生理论和实践的联系能力,以学科交叉、文理渗透为基准点,唯有如此才能改变重理轻文的窘境,让双创教学变得事半功倍。还有就是要积极借助第二课堂去锻炼、鼓励学生创业,积极开展校园创业计划比赛,开展创业交流活动,诚邀企业家来校演讲等,这样就会丰富双创教育内容,拓展学生视野,让那些成功者和学生直谈,帮助学生解答创业疑虑,分析他们创业成败原因,为学生以后的创业之路给予指引。

(三)创建双师型队伍,为双创教育提供保障

首先,对理论教学教师,要鼓励这些教师深入企业生产一线中去,在实践操作中提升教师自身的实践能力,为学生日后的就业和创业提供可行性指导;对实验实训类教师,理论培训必不可少,让实训教学从刚开始的经验型模式向科技型模式转变;对那些青年“潜力股”教师,要送往知名企业培训,或深入师资培训基地进行深造,提升教师综合素养。

其次,人才引进不失为一个好办法,要从行业企业中邀请专业功底深厚、实践经验丰富、拥有教师基本条件的工作人员来校任职,将行业和技术领域中的新成果、新理念、新知识引入到课堂上,将社会经济发展中的诸多问题作为案例,然后演示给学生,融洽师生关系,逐步化解高职高专教育和社会需求脱节的矛盾。

最后,诚邀各专业优秀人才入伍,高职高专院校可按照专业设置特点和课程结构需求等,针对性的进行兼职教师选聘。此时,兼职教师可为行业翘楚、楷模等,也可以是行业领域的专家,因为他们知识经验十分丰富,会帮助广大高职高专生更深入地了解本专业最新动态和讯息,对学生们进行职业素养培育和创业教育培育,会助力学生不断提升自身专业技能,对他们未来的就业、创业而言,大有裨益。

结束语:

纵观吉林省高职高专院校双创教育现状来分析,效果差强人意,要知道创新创业教育是一门综合性课程,不是简单开设几门课程就作罢,单一的向学生传递和灌输文化知识内容,实则要做到无死角的渗透,融入教育、教学工作中的方方面面,所以我省高职高专院校的双创教育工作开展,要从教学理念创新、教学课程创新、教学手段创新上来下工夫,不断的强化师资力量,从而让学生们拥有创新思维和创业意识,提升他们创业能力,而后必定会在社会中大展拳脚、展现自我。

参考文献:

[1]于恩顺.吉林省高職院校创业教育促进机制研究——以吉林工程职业学院为例[J].产业与科技论坛,2017(20).

[2]王纪宏.吉林省高职院校创新创业教育研究[J].合作经济与科技,2017(13):154-155.

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