张合振 陈其超

基金项目：教育部职业院校教育类教指委公共基础课程研究项目（项目批准编号：2018GGJCKT182）课题的研究成果。

摘 要：高职院校要积极响应国家决策部署，主动融入到产业的转型升级和创新创业教育的综合改革发展中，把教学思路与社会经济发展融合起来，把创新创业教育与专业教育融合起来。本文简要分析了高职院校创新创业教育与专业教育融通的影响因素，以便高职院校据此改进，进而促进创新创业教育人才培养质量的有效提升。

关键词：高职院校;创新创业教育;专业教育;融通

高职院校创新创业教育的人才培养目标要求以创新创业为发展方向，注重培养学生创新意识、创造精神及创业能力，实现教育与社会经济协同发展。但在创新创业教育与专业教育相融通时存在很多的影响因素，只有从根源上进行分析，才能找到解决的方法。本文对影响创新创业教育与专业教育融通的因素进行排序，针对主要的影响因素通过问卷调查方法，提出了具体的建议，使创新创业教育与专业教育得以有效融通并能够在高职院校中得到广泛开展。

一、专业教育是创新创业教育的基础

高职专业教育决定着学生今后在社会中职业类别及岗位分工的不同，专业学习思想已经在人们的心中根深蒂固。在专业教育背景下对高职学生进行创新创业教育，是社会发展及时代变革的必然要求，也是学生今后就业及职业迁徙的良好基础。创业教育对专业知识及技能的应用有一定要求，专业知识牢固了，创新创业的灵感也就随之增加。创业教育促进了专业教育的改革，在教学过程中让学生既要具备扎实的专业知识又要形成良好的创新创业意识，是教师应该深入思考并为之努力的目标。创业教育作为一种高层次的素质教育，加深了学生对所学专业知识的理解及应用能力，有利于促进专业教育向现代化方向发展;同时优化了学生的知识结构，有助于学生了解所学专业领域创新发展的方向，进而激发学生学习专业知识的兴趣。高职院校开展创新创业教育就是为了培养学生的创新意识，帮助其形成创造精神及创业能力。专业教育目的是为了让学生拥有专业技能，并能掌握好所学专业的知识，能在社会中找到适合的工作岗位，创业教育与专业教育的功能是相同的，教育目的也是相同的，两者间紧密结合、相互融通，但是随着社会经济的发展进步，出现了许多新型的职业，在职业教育中存在很多影响或制约因素，使创新创业教育不能很好的与专业教育融通，致使职业教育不能有效跟上时代发展的步伐。

二、创新创业教育与专业教育融通的影响因素

（一）创新创业教育与专业教育融通的影响因素分析

采用文献分析法对专业教育与创新创业教育的融通发展进行的整理与分析发现，当前专业教育更加倾向于学生专业技术能力的培养，倾向于为社会输送知识及技能全面的应用型人才，对于创新创业教育融通的认识目前还是停留在解决学生的就业层面上。认识不到位就难以制定出合理的创新创业教育的培养人才培养方案，学校创新创业教育的氛围目前还是比较滞后，制约专创教育的融通。高职院校关于创新创业教育与专业教育融通需要有指导意义的理论，制定出科学合理的培养方案和教学计划，才能促进学科教育计划的转型。但高职院校对于创新创业的教育与专业教育融通的研究起步较晚，指导理论体系不完备，将影响专业教育与创新创业教育的融通实践;高职院校教师的教学方式及教材内容对创新创业教育也有着直接的影响，创新创业教育在课程设置和教材内容的编制上与专业知识联系较少，当前创新创业教育中教材的内容多偏重于就业工作的指导，难以实现创新创业教育与专业教育融通的目的。实践性比较强的创新创业教育，不能只停留在课堂教学的知识理论内容上，还需要与专业教育结合进行社会实践平台的搭建，专业教育与创新创业实践教育的结合才能更好促进学生形成良好的创新创业意识。在创新创业教育过程中，学校的师资水平及创新创业支持保障条件都是影响融通的因素。

（二）建立专创教育融通的影响因素层次结构模型，绘制结构层次表

表1  创新创业教育与专业教育融通影响因素层次表

分析整理创新创业教育与专业教育融通的制约因素，可以将之分为三个层级：目标层、中间层及方案层。目标层是指创新创业教育与专业教育融通的影响因素;准则层是社会因素、学校因素及学生因素;方案层是创新创业的意识、素质、能力、创新创业教育中教师专业水平、创业的氛围、专业培养目标定位、专业课程体系设定及发展方向等，各层关系见表 1所示。

（三）形成创新创业教育与专业教育融通影响因素矩阵表

创新创业教育与专业教育融通影响因素矩阵表如表2所示。

表2  创新创业与专业教育影响因素矩阵表

（四）结果分析

分析得出在創新创业教育与专业教育融通的影响因素中，依次是学生因素、学校因素、社会因素，影响的程度是：专业课程体系设定及发展方向、创业条件因素、教师的专业水平、创新创业的意识、能力、氛围及创新培养目标定位等。详细报告见下图1所示。

图1  高职院校创新创业教育与专业教育融通影响因素AHP计算结果

调研结果分析显示，高职院校创新创业教育与专业教育融通中影响因素最大的就是专业课程的设定，专业课程内容上要融入创新创业的理论知识，各高职院校要与积极协同创新型企业为学生构建创新创业实施平台，使学校在创新创业教育与专业教育上能够更好的融通，更好提高学生创业能力及创业主动性。

三、专业教育与创新创业教育的融通对策

（一）转变教育观念，为创新创业教育提供更多支撑

高职院校对学生的教育就是以专业教育为主，学校要加大对学生专业技能的培训力度，只有专业基础知识牢固了才能更好开展创新创业教育。高职院校要改变教育的观念，一方面要加大对应用型技术人才的培养，为社会输送更多能满足专业技术岗位需求的人才，另一方面，要对学生的创新创业活动应给予更多鼓励和支持，帮助他们把控好创业的方向，协助其建立正确的创新创业价值观和理念。教师是创新创业教育得以更好实施的关键所在，高职院校的教师要转变教育观念，改变教学方式方法，夯实专业知识，丰富拓展知识领域。在教学模式上可以充分利用现代信息技术改进教学，一是便于给学生多方位呈现专业知识，增加学习的兴趣，二是有利于促进学生全面了解最新的专业发展趋势，使学生打破常规思维，寻找到符合自己的个性化创新创业路径。

（二）提供更多实践机会，加强学生在专业与创新创业中的对接

高职教育中，学生专业知识的学习需要知识与实践相结合，专业技能如果没有实践锻炼强化依旧是单纯的书面知识，无法帮助学生构建更好的生存发展空间。在专业技能的学习上，必须充分发挥实践环节的作用，如若仍是以传统书面知识学习为主，将会严重制约学生专业技能水平的发展。因此，进行创新创业教育与专业教育融通时需要高度重视对学生进行实践技能的培训。实践环节可以在学校进行，也可以通过校企合作为学生提供进入企业实践的机会，借助企业的良好实训条件，促使学生在专业技能上有所强化、有所提高。学生在社会综合实践大平台中不仅可以提高对所学专业的清晰认识，同时也开拓学生的创新创业视野，为他们提供更好的实践支撑。

（三）加强基于专业方向的创新创业引导

现代大学生思维相对活跃，在信息爆炸时代，学生通过网络容易接触到更多新鲜事物，在创新创业项目的选择上往往会形成较多创意，但在实际实施过程中往往又存在较多困难。学校应全面做好创新创业引导和培育工作，帮助学生疏通专业与创新创业间的融合路径，为学生提供更多基于专业基础上的创新创业实践项目。学校应尽力为学生的创新创业实践提供相应启动资源，协助其解决创业初期遇到的各种困难。同时，基于不同专业设立的创新创业项目应更好突出专业特色，使专业与创新创业形成链接，进而增加学生在创新创业上的积极性，使创新创业教育和专业教育相得益彰，互为补益。

（四）加强学生创新创业理想的培养

高职院校目前已普遍开展创新创业通识教育，使学生在了解创新创业的基本思想及基本方法的基础上，逐步形成创新创业基本技能。一方面让学生理解创新的作用，理解高等院校的创新创业教育是国家的重大决策部署，理解创新发展对社会及企业的重要促进作用，并在此基础上形成创新创业的良好意识，形成创新创业中的相关技能。为此，高职院校在学生培养上就要建立基于创新创业能力形成的人才培养方案，帮助学生确立与国家建设与发展休戚相关的理想和信念，帮助学生在创新创业中树立坚定信心，从而更好达成高职人才培养的目标，有效落实国家关于创新创业教育改革的决策部署。

（五）加强师资管理，培育优秀教师团队

推动创新创业教育与专业教育有效融通，教师是关键所在。专创融通若要得到贯彻并取得实效，需要学校加大投入，积极推进岗前培训、骨干研修、到行业企业挂职锻炼等一系列培训措施，逐步培育、配齐配强师资队伍。要进一步明确全体教师的教育职责，在专创融通改革中切实落实育人目标。要建立健全管理制度，改革教师考核与评聘制度，将参与创新创业教育改革作为重要考核评价指标，出台具体可行的激励措施，给予工作量计算与资金支持，切实推进教师层面的教学改革。

结束语：

高职院校创新创业教育与专业教育融通是时代发展的需要，也是当前高职教育创新创业教育改革的重要突破口。基于当前高职创新创业教育与专业教育融通的影响因素分析，高职院校应结合当前的教学诊改工作对创新创业教育工作进行诊断并逐步改进，稳步推进创新创业教育与专业教育的有效融通，逐步提升创新创业教育的实施成效。

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作者简介：张合振（1976-），男，成都航空职业技术学院，副教授。研究方向：教学管理、企业管理;陈其超（1979-），男，成都航空职业技术学院，讲师。研究方向：市场营销。