邢贞民

摘  要：教育部公布从2019年秋季开始，全国所有的中小学生的语文、历史、道德与法治都被要求统一使用部编版的教材。在这个大背景下，工作在一线的小学语文教师应该思考如何科学合理地根据新课改新教材制定新的教学计划，积极求变，区分不同课型，避免旧有教学经验在教学过程中造成消极影响。

关键词：教学调整  小学语文  部编教材

中图分类号：G623    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（a）-0156-02

部编版语文教材的编写与选文对工作在一线的语文教师提出了新的严格要求，那么作为整个国民语文学习体系中的基石，小学语文在教材改动进程中更加引人注意，在新教材全面普及之际，授课教师如何合理有效地根据新教材制定适应新课改的教学计划，则成了一个放上台面的紧要问题。

1  根据部编教材重新制定教学计划的重要意义

自2016年开始在部分地区开始实验部编版语文教材至今，部编版语文教材基本达成全国统一使用。但由于各省份的教育、经济发展水平等方面存在着不同差异，预计直到2019年下半学年才能基本完成对部编版小学语文教材的全面普及工作。教材是教师教育教学的基石，是学生学习课程知识的重要途径，教师通过对新教材和新课标的新要求的解读制定教学计划，学生通过诵读，领悟教材得到相关的语文知识。语文知识的系统学习不能也不可能脱离教材之外展开，否则成了无根之水、无本之木。由此可得教材的更换对于工作一线的语文教师来说是一个严峻的挑战，这意味着教师的教学策略必须随之做出相应的正确的改变。中国的城村发展形势是复杂多样的，其教育水平也随着各地区经济发展及其他方面发展水平的不同而显现出极大的差别，文章关注点在于即将全面推行新教材的大背景下一线语文教师的普适性的教学调整。

2  新教材、新要求下的教学计划改变策略

通过对教材本身的研究不难发现，小学语文的部编版教材立足点是培养学生的“语文素养”和“人文精神”。例如，部编版教材加强了古诗词板块在整个小学语文课程体系中的比重，小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。但部编版语文教材的改变不仅表现在对课文的删减增添，更体现在对课文内容和学习方向的深度挖掘和探讨。旨在更加全面系统地培养、提升学生对中国优秀诗词文化丰富内核的了解与兴趣，这就为工作在教学一线的语文教师在古诗词教学之上制定了更高的标准，要求教师在制定教学计划时稳抓重点，授课教师对诗词的了解不应再停留在过去的浅显表面，对学生的要求也不应只是应付考试的“背诵”与“默写”了，教师应该全面掌握所授诗词课文的相关知识，了解作者生平及时代背景，把握课文诗词单元的脉络，利用教材构建起一个完善的诗词知识系统，再有序地进行语文教学。教学过程中必须注重引导学生积极主动的和教师、同学、教材之间的有机互动，提高学生对语文学习的主动探索。同时要更加注重在课文所选诗词的积极内涵上引导学生进行更加自主地领悟与表达，使学生真正做到古詩词学习的“知人论世”，掌握所授诗词的艺术特色和作者的思想情感，完成语文基础知识的积累，杜绝“填塞式”课堂的出现。其目的就在于让授课教师有效、高效地引导学生提高对语文知识的主动学习和积极探索。

部编版另外一个显著特点就在于，一些尚未沉淀的“时文”少了，课改之后流行的各种语文版本，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。新教材回到“守正”的立场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。课文选编更加注重选择那些经过时间考验，包含积极向上价值观且适应时代发展的经典课文。这也体现了部编版“语文素养”与“人文精神”并重的两个立足点。

3  课文重复问题的解决构思

但选文的调整也带来了一个不能忽视的问题，即课文的重复。课文的重新编排与选取会导致教材选文的重复，即如今在部编版教材课文选取与其他版本教材出现不同年级重复选取同一篇课文的情况。例如，现行人教版五年级语文下册就选取过老舍的《草原》，而部编版的语文教材就在六年级上册也选取了《草原》，这就对授课教师的教学计划的制定产生了不小的影响，许多基层的语文教师在面对这种情况会选择跳过去或者照本宣科重新讲一遍。这是不可取的。必须认识到的是，即使是同一篇课文，在不同教材上侧重点和学习方向也是有出入的，还是用《草原》来做例子，人教版的《草原》是要求认识14个生字，而部编只用识读9个，并且生字也不尽相同，部编版更注重与整个小学语文知识体系相整合和与学生的实际发展学情相结合。这就要求教师要加强对整个小学阶段的部编版语文教材的整体把握。此外，部编版《草原》还明文要求了对原文片段的背诵和强调学生之间对于课文的互相交流，教师应该把握部编版课文的新内容、新要求，重新设计科学合理的教学环节。所以把以往其他版本教材的旧教学经验放在部编版教材推行的教学现况下从而轻视乃至忽略一些教过的课文是不可取的，教师应重新研究新教材的旧选文，制定更加贴合学生实际学情的教学计划。

由此得出，部编版语文教材相较于其他“一纲多本”教材更加注重学生语文基础知识的学习与积累，相同的课文部编版的教材在文章总体内涵相较其他版本教材不做出太大改变的基础上，对认字、识词、阅读、识题等方面都做出了不一样的要求。所以授课教师不能保持一成不变的教学策略，过去的其他版本教材的教学经验只能为授课教师起到一个经验积累和借鉴意义而已，要想完成对部编版教材的正确解读，就必须要求授课教师全面深入地探究且系统科学地把握教材的选文思路，了解选文之间的关系，理解部编版语文教材注重基础知识的积累与掌握，重视课外优秀知识的拓展，增强学生自主学习能力及提高积极阅读兴趣，更加体现“现代性”的特征。将终身学习，紧随时代发展不断提高自身教育教学水平的教育理念牢记在心。

参考文献

[1] 温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）：3-11.

[2] 孙淑琴.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询：科技·管理，2019（8）：130.

[3] 曹杨子.基于部编版的小学语文口语交际教学探究[J].科学咨询：科技·管理，2019（8）：158.