潘成

摘  要：机械基础是中职院校工程技术类专业中一门非常重要的课程，也是一门基础的课程，其主要是向学生讲解一些机械技术，如机械转动原理，以及一些机械类的基本知识，如机械设备、机械结构以及一些零部件等，为学生未来的就职做好基础。然而由于机械基础所涉及到的内容非常广，专业性也比较强，再加上比较抽象，因此在教学中，总是无法激发中职学生的兴趣，课堂教学做不到有效性，既不利于学生未来的就职，也不利于中职院校的发展。因此该文以此为背景来对中职机械基础课堂有效教学展开研究。

关键词：中职院校  机械基础  课堂教学

中图分类号：G63    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（a）-0147-02

中職院校的教学目标就是向社会输出专业性、对口性人才，因此其课堂教学非常重要，其教学质量直接影响着教学目标的实现。随着中职院校规模的不断扩大，学生的差异性也逐渐地体现出来，在机械基础教学中就充分地体现出来，因为机械基础虽然一些机械类基础知识的教学，但是因为其专业性、抽象性的特点，再加上教学方式的影响，有的学生可以理解，有的学生不理解，甚至产生了厌学的现象，因此必须要对机械基础课堂教学进行改革。机械基础作为一门基础课程，必须要做到课堂教学的有效性，这样才能为学生的学习、工作打好基础。该文的研究也就具有非常现实的指导意义。

1  中职《机械基础》课堂教学存在的问题

该文通过翻阅相关资料，了解到中职机械基础课堂教学中还存在着以下一些问题。

1.1 教师教学理念陈旧

《机械基础》中很多概念、名词既专业又抽象，学生学习起来有一定的难度，在加上中职学生年龄还比较小，对于《机械基础》这门课程也缺乏兴趣，从而为其课堂教学带来了风险因素。目前很多中职院校《机械基础》课堂教学中存在着教师教学理念陈旧的现象，主要表现在其课堂教学模式，目前依然采用着老师引导，学生服从的教学模式，既单调又枯燥，整个课堂都非常沉闷，再加上中职学生的年龄特点，从而导致学生对于该课程越来越没有兴趣。

1.2 课堂教学缺乏互动

目前很多中职院校在《机械基础》课堂教学中还存在着缺乏互动的现象。在上文中也提到了源于老师的教学理念，从而导致课堂教学中，缺乏跟学生的互动，老师无法了解到学生对该课堂的真实想法，有了问题，学生也不愿意去跟老师去讨论，久之则影响着《机械基础》的课堂教学质量。

1.3 实践性不足

在《机械基础》课堂教学中，很多中职院校都存在着实践性不足的现象。《机械基础》是一门技术课程，比较专业，如果可以采用演示、实验等方式来学生参与到教学中，这样可以让学生很快地掌握机械基础知识跟技能。但是受一些因素的影响，如教学资源、财力、教学经验等，没有给予学生足够的实践机会，来让学生参与到教学实践中，这样老师即无法准确地把握学生的真实所学，也不会对学生的动手能力给予正确的指导，从而不利于学生未来的学习、就职。

2  对中职院校《机械基础》教学的有效性地建议

通过上文分析，中职院校《机械基础》课堂教学中很多学校都做不到有效性，有的学校是实践性不足，有的是缺乏教学观念，还有的是互动性少，因此该文认为可以从以下几个方面来进行完善。

2.1 直接演示法

上文就提到了，在中职《机械基础》教学中，很多老师都是采用了传统的教学模式，老师为引导者，学生为服从者，从而让课堂教学变得乏味、枯燥，因此必须要对教学模式进行创新，可以采用直接演示的方法，来对教学内容进行现场教学。可以通过一些机械模型、闭路电视、或者网络等方式来进行直接演示，如在课堂教学机械的认知时，就可以通过选择机械模型来进行演示，这样就能让学生通过观看模型来了解机械认知，既活跃了课堂气氛，调动了学生学习的热情，还引导着学生对于机械类其他知识的渴望和思考，如机械的构造、零部件、运转等。

2.2 实例创新法

在《机械基础》课堂教学过程中，可以采用实例创新的方法来进行教学。在日常生活中会有很多机械知识，但是因为中职的学生年龄比较小，其对生活的观察还不够细致，常常意识不到日常生活中的机械知识，因此老师可以去引导学生，让其可以从日常生活中去留意机械知识。如在讲解杠杆原理时，可以引导学生去观察自行车，因为自行车的车闸就是利用杠杆原理做成的，还有生活中常见的钳子、扳手、剪刀等，也是利用了杠杆原理。而且自行车的车蹬子其实就是一个曲柄结构，自行车的链条也是机械上的链传动机构。这样通过生活中的实例来讲解机械知识，不仅加深了学生的记忆点，还能让其可以从日常生活中留意机械知识，有利于学生的学习和就业。

2.3 多媒体教学方式

《机械基础》很多内容比较抽象，学生理解起来也比较吃力，因此可以采用多媒体教学的方式来帮助学生理解。如在讲解铰链四杆结构时，虽然其理论知识可以讲解清楚，但是中职学生差异性比较大，传统的教学模式，课堂教学缺乏有效性，因此可以通过观看闭路电视的方式，或者通过观看PPT的方式，让学生观看其操作流程，急回运动、死点位置、机构的演化等，这样通过声音、图片相结合的方式，学生可以非常清楚地了解到，铰链四杆机是如何运转的，以及其基本知识点。

2.4 实践操作方式

《机械基础》在课堂教学中还可以采用实践操作的方式，让理论知识得到验证，还能提高学生的动手操作能力。在实际教学中，老师可以先讲解机械的理论知识，然后再引导学生进行实践，以此来加深学生对理论知识的记忆，培养学生的动手能力。如在讲解齿轮运转理论后，可以让学生操作自行车的方式来了解齿轮的轴承、运转频率、以及传输带之间的关系，这样学生就能记住齿轮的运转原理，还能亲自去体验齿轮的运转。

2.5 反馈教学方式

反馈教学方式也叫课堂评价，将其应用在中职《机械基础》的课堂教学中，可以提高课堂教学效率。当在讲解完某一知识点后，可以跟学生进行交流，了解学生吃力的地方，在课堂上给予指导，以此来保证课堂教学的效率。老师也可以在讲解完后，采用提问的方式，来增加学生的课堂参与度，既激发了学生的学习热情，也活跃了课堂气氛。老师还可以根据课堂情况，将对学生的评价进行档案记录，并将其作为考试成绩的一部分，以此来激发学生学习《机械基础》的热情，提高教学效率。

3  结语

综上所述，《机械基础》 是中职院校工程技术类专业一门非常重要的课堂，也是学好机械知识的基础课堂，因此必须要保证课堂教学效率，提高学生的实践能力，这样才能胜任日后的工作。在课堂教学过程中，由于中职学生的年龄特点，再加上老师单调、乏味的教学方式，以及机械基础抽象的特点，很多学生学习起来都比较吃力，不利于学生的就业。因此本文认为，必须要对现在的教学模式进行创新，可以采用直观演示法、实例创新法、多媒体教学法、以及反馈教学的模式，以学生为主体，以老师为导向，丰富教学模式，激发学生课堂参与度，从而提高课堂教学效果，为学生的就业打好基础。

参考文献

[1] 郭中万.中职《机械基础》课堂的有效教学方式探讨[J].南方农机，2018，49（19）：110.

[2] 王玮.中职学业水平测试背景下的“机械基础”有效课堂教学研究[J].新课程研究，2018（8）：101-102.

[3] 王芳.中职《机械基础》教学的有效方法探讨[J].科学大众：科学教育，2015（12）：126.

[4] 苏显翘.关于中职机械基础课教学的若干思考[J].黑龙江科技信息，2015（18）：76.