冯岩岩

摘  要：伴随着国家发展越来越快，人们的需求发生相应的改变，因此为了适应社会发展的高速度、高需求，新文科应运而生。文科专业在新时代之下面临着新的改变和新的挑战，尤其是高职类院校公共英语教育方面，急需培养出符合国家发展和社会需要的、专业度高的新文科英语人才。该文通过探讨高职公共英语教育当下面临的问题，从而找出解决问题的最佳途径，打造更加符合我国实际国情需要的英语人才培养模式。

关键词：新文科  高职  公共英语  教育问题

中图分类号：G633.41    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（a）-0128-02

1  新文科的概念与方向

所谓新文科，有两方面的内涵，首先来说需要根据时代需求开设新兴专业，其次对于传统文科专业来说需要革新其教学范式[1]。在我国新文科的发展需要基于国内实际情况，对于中国现象进行理论化、系统化的解释，从而形成符合中国人逻辑的理论创新思维来指导经济发展的实践[2]。新文科是反专业细分的一种新型的专业改革，需要根据实际需求，吸收专业以及交叉性专业的优势，从而反哺强化原专业的优势，在这样的需求之下，从专业设置到课程结构设计，再到实际教学、评价以及培养等方面都需要进行一系类更为广泛而深化的改革，从而提升文科专业整体的质量和实用性。在这样的前提条件下，新文科建设需要把握几点方向。

首先是针对新兴产业衍生的新文科，例如，人工智能等新技术，在这方面人文社科要与科技强国的战略相结合，文科内容与理学、工学等新出现的领域做好学科融合。

其次是传统研究范式改变衍生的新文科，这类文科的研究重点是基于编程、大数据技术等运用人工智能进行社会问题的钻研。

最后是在社会发展和需求转变之下出现的新文科，人类发展过程中，对于各个领域和行业发展都提出了新的诉求和方向，那么在大智能时代之下，社会学学科建设需要积极结合人工智能，这将是新文科的重要发展方向。

2  高职公共英语教育面临的问题

2.1 公共英语教学目标模糊

新文科的主旨是使传统学科提升实用性。而在高职院校的公共英语教学过程中，教师授课只是简单针对教材进行讲解，对于学生实际英语应用的能力方面的教学则没有明确的目标而且不少院校的教学目标只是为了让学生通过某个专业性质的考试，而并非是锻炼学生英语综合能力，这种教学目标与新文科的主旨是相背离的[3]。

2.2 英语学习不良习惯多，重点掌握不足

对于高职院校而言，学生大多基础知识薄弱，尤其是在英语方面基础更显薄弱，因此学生对于英语方面专业知识的学习较为懈怠。而且在日常生活和学习过程中学生很难接触和应用英语，因此导致了学生对于英语这门学科的轻视。

最主要的是，在教学过程中不少学生学习仅仅是为了修学分，并没有跟上授课教师的讲课思路，也没有掌握学科的重点内容，因此导致听说读写几个方面的英语基本功都很差，阻碍了学生英语能力的提升。

2.3 教学内容死板，教学形式不合理

新文科时代，对于传统学科的教学需求就是积极融合和利用人工智能进行授课。而在实际的高职院校公共英语教育授课过程当中，教师授课内容死板枯燥，而且没有针对学生的实际需求进行教学调整，导致学生很难跟上教学进度，抹杀学生学习英语的积极性。而且教师在授课过程中由于条件限制，很少使用先进的多媒体设备和智能设备对学生进行英语教学，况且也没有注意学生在学习过程中的主导地位，导致学生对英语最终失去兴趣[4]。

3  新文科背景之下高职公共英语教育优化策略

3.1 明确高职公共英语教学改革的方向

要在新文科时代之下做好高职公共英语教学，首先，需要明确公共英语教学目标。在重视学生基础知识学习之余，还要重视学生的英语实际应用能力，把握学生对于英语的听说读写4个方面能力的掌握情况，帮助学生提升英语综合能力的发展。其次，就高职院校来说，根据不同专业的学生，英语教学内容要做出相应的调整[5]。例如，对于编程专业的学生，英语教学内容可以多偏重专业相关内容教学;对于建筑专业的学生，英语教学应当多涉及到建筑领域英语词汇和表达的学习。在学生提升英语水平的同时巩固专业课的知识，同时还要根据国家提出的战略计划调整英语教学，为我国国家发展培养具有实用能力的人才。

3.2 转变教学方法

在高职公共英语教学过程中，要激发学生的学习兴趣，教师需要转变传统单一、古板的教学方法，可以结合学生喜欢的方式，利用现代多媒体智能手段进行教学。例如采用平板电脑、多媒体课件甚至是3D技术进行授课。设计英语情境，将学生需要学习的知识融入到情境当中，强化学生的英语应用能力，同时也加强学生对于知识点的理解[6]。例如，教师可以结合京津冀协同发展战略设置英语对话情景教学，让学生在具体的情境当中锻炼表达能力，提升学习积极性，掌握国家战略的文化、历史背景和发展目标等，在学生学习英语的过程中也开阔了眼界，促进英语专业素养的提升。

3.3 帮学生创造语言氛围，矫正学习习惯

对于英语学习来说，良好的语言氛围是辅助学习的重要手段之一，因此高职英语教师在日常与学生沟通和教学过程中可以与学生采用英语对话，为学生建立英语表达的语言氛围，帮助学生改善“哑巴英语”的问题。同时，在高职公共英语教学过程中，教师可以与相关企业建立联系，让学生到能接触到英语的岗位当中进行短期实习，让学生将所学的英语知识应用到实际的工作当中。例如，高职院校与对外贸易企业建立联系，学生可以到企业当中进行短期实习，不但能够学习贸易相关知识，同时也能将所学英语知识应用到实际，在实际对话和应用中发现问题、解决问题，矫正以往不良的学习习惯，提高自身英语综合能力。

3.4 提升高职院校师资力量投入和建设

做好的教育首先需要雄厚的师资力量，尤其是在国家经济转型升级的重要关口，对于复合型人才的需求是高职院校教学目标。因此高职院校应当打造专业的英语教师队伍，尤其是学历高、专业素质强、综合水平高的教师，是提升学生英语综合素质的重要影响因素。对于在职英语教师，高职院校应当定期举办相关业务培训，提升教师语言表达能力和英语专业技能，在深入淺出的授课过程当中，达到帮助学生学好、学活英语的目的。

4  结语

综上所述，在新文科背景之下高职公共英语教育要转变思想，针对出现的问题找到有效解决突进个，培养懂语言、通国家、精领域的复合型人才。在教学过程中要做到以语言科技为基本手段，提升英语教学的实用性和针对性，同时教师需要注意的是在英语人才培养的过程汇总要以学生长远发展为总方向，在课程设置、开发以及教学过程中针对不同层面紧跟时代进行调整，提升高职公共英语教育的质量，打造更符合我国实际国情需要的人才培养模式。

参考文献

[1] 刘亭亭.具有创新创业特色的高职公共英语课程改革策略及实施途径[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（4）：44-46.

[2] 耿卫娜.高职院校公共英语教学改革之行业英语教学经验分析[J].英语广场，2018（2）：123-124.

[3] 蔡媛.以就业为导向的高职公共英语教学改革[J].现代交际，2016（14）：243-244.

[4] 姜维.高职公共英语教学向职业英语改革的研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2016，29（2）：114-115.

[5] 李水春.高职公共英语校本课程开发存在的问题和对策[J].教育观察，2015，4（7）：117，128.

[6] 曾润婷.高职院校公共英语教育的困境与发展路径探析[J].山西经济管理干部学院学报，2015，23（2）：118-120.