胡传妫

事件一：

小丽是初二女生，因为受到他人欺凌，分管校长联系我做心理干预。当她走进咨询室时，我发现她目光呆滞、满脸憔悴。我请她坐下，她也一脸恐惧拒绝入座，一直靠门边站着。她妈妈在场时，小丽明显不愿意陈述事件。听她妈妈描述后我才知道，小丽长期被同寝室的A欺凌，A要求小丽替她完成寝室的值日工作，睡前时常逼迫她发出难为情的呻吟声供大家取乐。若有不从则威胁她，并与同学合伙打骂她。

听清来龙去脉后，我特意让她妈妈到咨询室外等候。关上门后，我亲切地告诉小丽咨询室是安全的，让她放松，并请她坐下。小丽说：妈妈对自己不好，特别是当自己与弟弟发生矛盾时，常被妈妈挖苦讽刺，就连弟弟都欺负她，说她笨。小丽很委屈却也只能把苦憋在心里，所以在受到A欺凌时，也用同样的方式隐忍下来。

事件二：

就读于职业高中的黄兴是单亲家庭孩子，爸爸因伤人入狱，父母离异后一直跟妈妈一起生活。妈妈的年纪较轻，文化程度偏低，在教育孩子上明显表现出无力感。黄兴衣着邋遢，行为散漫，经常违反学校的规章制度，因此遭到老师与同学的疏离，所以常常与霸凌者在一起欺凌其他同学。

问题一：现实生活中，哪些行为算校园霸凌？

同学A：校园霸凌是一种存在于学校的丑恶现象。

多指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言、网络等手段，实施欺负、侮辱、攻击、孤立某人的行为。这些行为侵害受害者的身心健康，造成他们肉体与精神的双重伤害。其侵害程度高于一般的矛盾和打闹，具有一定的恃强凌弱的特征。

问题二：校园霸凌者抱着什么样的心理？

同学B：这其实是“本我”壮大，暗中作祟的结果。

“本我”“自我”“超我”是精神分析学家弗洛伊德的观点，这很好地阐述了霸凌者的心理现状。“本我”是由性本能与攻击驱力所组成，是原始的部分，支配“快乐原则”，盲目地追求欲望的满足。能够制约“本我”的是“超我”，它是道德化的自我，用社会道德要求与行为标准来约束“本我”。但是霸凌者太放任“本我”，为所欲为，内在的“超我”制约不了它，不能形成抑制作用，形成了行为冲动的“自我”。

这部分学生在与人交往的过程中总希望他人能按照自己的意志行事，如果他人不遵从，自己就很容易对他人“暴力相向”。

同学C：为让情感有归属，习得恶习暗作怪。

霸凌者大部分行为都来自于对外界的模仿。一种是从小受过家庭暴力，或在情感上被家人忽视的学生，他们从父母身上学到暴力、冷漠的处世手段;二是从网络媒体与社会实践中习得一些攻击行为，喜欢用简单粗暴的方式来宣泄自己的消极情绪。获得途径很多，伤害性极大。

霸凌者常被定位为“调皮”、“坏孩子”，他们难以从主流文化中找到存在感与价值感，常常得不到温暖，所以很容易纳入一些能提供他们温暖、保护和道德支持的小团体，并很快融入。为了找到组织归属感，他们会很快认同小团体的价值观，并力图从中展现自己的“价值感”。

问题三：欺凌事件中的相关人物有何典型特征？

同学E：欺凌事件中一般有欺凌者、被欺凌者、围观者三个角色。

其中欺凌者通常有好挑衅、爱支配别人、暴力、易冲动、想以此证实自己能力等特征，他们是直接侵害者。

被欺凌者一般具有性格内向胆小、缺少朋友、脾气隐忍、自卑无助等特征。

围观者或是事不关已的冷漠者、或是幸灾乐祸的助兴者、或是胆小怕事者。围观者的存在会让欺凌者情绪更兴奋，行为更猖狂，所以他们是间接侵害者。

问题四：我们该如何防范校园霸凌？

老师A支招：霸凌事件之所以猖狂是因为其具有隐蔽性，被欺凌者不敢报告他人，直等造成严重后果后才被爆光，此时已损失惨重。

曝光事件能够对被欺凌者进行及时保护，同时也会对欺凌者的行为起到遏制作用，不然欺凌者的胆子会越来越大，影响会越来越严重。

老师B支招：事前拒绝，事中正当防卫。

如果事前就预感到欺凌事件会发生，请一定坚决说“不”，事先做好防范工作，及时告知家人、老师与同学。如果事件措手不及地发生了，请一定想办法引起周围人注意，寻求逃离路径，并给予适当的反击，进行适度的正当防卫，以免受或减少伤害。

老師C支招：鉴别良莠朋友，建立朋友群体。

相对孤僻、独来独往的青少年比较容易成为欺凌者的目标。我们一定要融入一个群体，结交一些朋友，常与朋友结伴而行，这样可以多一份智慧、多一份力量，降低被欺凌的概率。而且在择友上，也要注意从品格和行为上鉴别朋友，主动结交一些良师益友，为成长助力。

此外，还要不盲从群体意识和群体决定，不因团体压力失去自己正义之心，不与损友为伍，不与不良小群体交恶，不到事件多发地游走。

老师D支招：用好法律武器，逆转局势进行维权。

法律是惩恶扬善的最好武器，青少年应当主动了解相关法律法规，对待违法之人不要顾及其年龄，应该拿起法律武器进行维权。事前事后还要有意识地留下一些证据，如把受欺凌的过程用书面、音频或视频的方式记录下来;如果涉及身体或语言欺凌的，可以通过视频或者音频的方式记录;如果涉及手机、电邮、网络论坛等方式实施欺凌的，可以通过保存文字、图片信息来记录。有了确凿的证据，可以让司法部门更好地作出判断和处理。从另一个层面上讲，遇到案件时报案，也是每一位公民的义务，也可以及时阻止社会治安事件的泛滥发生。

老师E支招：勿做围观者，伸出援手成为同盟者。

若我们是知情者或围观者，需保持一份正义之心，在确保自己安全的前提下，向被欺凌者伸出援手，也许我们一个小小的举动就可以让事态停止恶化。

研究表明，在青少年时期经常欺凌他人者，成年后犯罪比例较高，所以在我们制止当前事件时，很可能改写欺凌者未来的发展轨迹。

老师F支招：及时进行心理疏导，促进心理成长。

霸凌事件会给被害者的身心造成严重的伤害，若未得到及时缓解，会使其对人际交往产生恐惧、产生心理应激反应、导致其易梦易怒、性格抑郁、自卑敏感等。此时可以通过求助心理咨询师，用心理专业技术协助被害者治愈内心的创伤。若情况不严重的，可以及时向家人或同学倾诉，让心理问题得到缓解。在此我要告诉被害者，要相信自己，相信正义，及时求助，走出阴霾，让心理得到健康成长。

洞悉涉案人员的心历过程，做到知己知彼，才有可能拒止校园霸凌。通过多方面的支招，相信大家已经了解了一套处理类似事件的好方法。