兰海燕

摘   要：近年来，我国教育事业整体发展速度较快，原有的教学模式、学习资源、教学方式全面创新。在新时期教育中对教育资源全面开发应用，对创新化教学模式进行探索，促使课堂学习活动成效全面提升。在“电工技术”课程信息化教学过程中应用微课教学模式，能全面优化传统课堂教学中的面授教学模式，选用翻转课堂教学模式，逐步应用开放化教育理念，能保障高职院校电工课程教育活动全面开展。文章对此进行了分析与研究。

关键词：微课教育;“电工技术”课程;信息化教学;应用

互联网技术与信息技术全面发展，对我国教育行业发展逐步产生了较大的挑战。过去传统化教育教学模式不能有效满足目前教育多元化要求，教育人员要从教学实践中不断探究，适应社会整体发展趋势，合理选取信息化教学模式，满足学生学习发展综合要求。微课教育属于新型教学模式，主要是将信息技术与教育资源有效融合，在“电工技术”课程教学中应用微课教育，全面激发学生学习兴趣，让学生能主动获取电工技术专业基础知识，提升“电工技术”课程教学质量。

1    微课教育概念与特性概述

微课教育主要是起源于美国，我国对于微课教育的基本定义就是，微课教育属于微型课堂教学模式。微课教育主要是以微型课堂教学模式为基本教育载体，对教学阶段不同知识点，比如概念性知识、重难点知识、疑点知识等进行教学，或是在特定的教学环境中，比如实验对象、教学活动、教学主题、教学任务等，全面融入信息技术，将不同教学知识点整合为对应的微课教育课件，教师通过合理应用互联网技术将微课教育内容传递到教育平台中，引导学生全面学习，保障学生能掌握更多学习内容，强化学生自主学习能力。微课教育内的教学视频短小精悍，能有效激发学生学习兴趣。教育视频在编辑中将视频播放时间控制在15 min之内，依照人大脑记忆时间进行研发创新，促使学生能集中注意力参与到微课教育学习中，便于学生理解、掌握更多知识[1]。微课教育属于针对性较强的教育，依照不同知识点制作对应的教学课件，再结合教学课件对教学问题进行集中解答，学生依照自身学习需求与学习现状，选取适应自身的微课教育，可以掌握更多学习内容，提升教育活动科学性。

2    微课在“电工技术”课程信息化教学中的作用

从学生角度来看，微课教育能全面激发学生学习积极性，提高学生学习效率。近年来随着我国信息技术应用全面发展，传统“电工技术”课程教学模式在不断完善，开始从传统教学模式转变为以微课为主体的核心教学体系，能有效提升教学效率。在教学活动开展过程中，学生通过微视频能直接获取专业知识教学内容，掌握更多专业知识点，强化学生学习思维，从根本上保障教学质量全面提升。微课通过丰富、立体化动画表现形式能有效展示课堂教学主体内容，提高学生学习主观能动性，改变传统满堂灌教学模式。从教室角度来看，微课教学模式的合理选用能有效降低课堂教学活动整体难度，建立稳定的教学环境。在微课教学中通过微视频能对电工基础教学知识点全面展示，让学生在多元化、立体化环境中掌握更多教学知识点。从动态化角度分析不同专业知识之间的关系，提升教学质量。在“电工技术”课程教学中融入微课教学模式，能强化教师对“电工技术”课程的认知与反思，实现自主探究教学[2]。

3    微课教育在“电工技术”课程信息化教学中的运用策略

3.1  微课教育应用到预习过程中

在“电工技术”课程教学中合理应用微课教学模式，能引导学生掌握更多“电工技术”课程的知识点，能促使各项抽象化教学知识点变得更加形象化、直观化，加深学生对知识点的理解与记忆，激发学生学习积极性，提高学生学习质量。在“电工技术”课程课堂教学中，有些知识点操作性要求较高，有些知识点抽象化程度较高，学生在规定教学时间内，难以掌握更多教学内容，在课前预习中也不能掌握更多知识点[3]。所以要结合教学内容制定微课教育课件，通过课前预习将微课教育资源上傳到教育平台中，让学生能通过微课有针对性地展开“电工技术”课程知识点的学习，使得学生明确预习目标、掌握更多教学知识点，将诸多重难点知识在课堂教学中师生共同解决。之后在课堂教学中掌握更多学习知识，使得学生能掌握多方面“电工技术”基础知识，推动“电工技术”课程信息化教学活动全面开展。教师要整合新课程教学知识点，对课堂教学问题进行分析，提高学生学习注意力，为新课程教学讲解提供动力。比如通过学习欧姆定律能对简单直流电路相关问题进行解答，但是难以解决复杂电路问题，指导学生对此类问题解答进行探究;针对教学重难点知识进行重点讲解，比如基尔霍夫定律具有较强的实践作用，在教学中可以通过实验对教学活动进行辅助。将实验过程录制为各个微课，通过实验展示定律[4]。

3.2  确定微课教育目标

在“电工技术”课程教学中合理选用微课教育，要确定更为明确的教学目标，其中，教学目标设定中可以是不同的教学知识点、重难点等。教师要提前整合“电工技术”课程知识点，建立教学目标，让学生在微课教学背景下有针对性地掌握更多知识点。当教师确定好“电工技术”课程教学目标之后，在微课教学中可以利用10～15 min为学生分析教学内容，突出微课教育特征。在教学过程中，教师要明确认识到不是所有教学内容都能通过微课教育模拟进行教学。所以教师要合理整合教学内容，将现代化教学模式与优秀的传统教学模式有效融合，将各类教学知识点展示给学生。比如在戴维南定理实验教学中，传统实训教学中教师主要是在操作过程中进行一次演示，有诸多学生学习注意力较差，教师在操作过程中速度较快，学生难以全面掌握知识点。通过微课视频进行学习，为学生提出相应问题，通过万用表测量电阻、伏安法测量电阻等不同方法，帮助分析各种测量方法的优缺点，引导学生对各类问题进行探究，分析不同答案，让教师对学生测量操作提出认可。虽然测量答案不同，但是操作过程具有正确性，引导学生激发学习兴趣。深入到课堂教学情境之后，再通过微课视频对相关实验面板以及操作步骤进行分析;搭配简化图片与视频流程进行讲述。微课视频在播放过程中，由学生控制播放速度，加深对等效电阻测量基本操作步骤、档位选取、测量结果计算等重难点问题的强调，提高学生学习注意力，依照学习现状对微课视频重复播放。

3.3  微課教育在课堂教学中的实施办法

在“电工技术”课程教学中合理应用微课教育，能让学生掌握更多教学内容，提升学生学习质量，但要注重保障教学内容简洁性，确定微课教育主要的教学目标。对教学知识点进行有效简化，引导学生整合“电工技术”教学重难点知识，强化学生学习理解能力。微课教育时间有限，教师在知识点讲解过程中，要快速进入到“电工技术”课程教学主题，开始实施导入式教学模式，提升学生学习能力[5]。在教学内容讲解中要注重教学针对性，紧紧围绕“电工技术”课程知识点进行教学，教学模式灵活变动，使得学生能快速、有效地掌握多项基础知识点。比如在教室选取演示教学模式以及任务驱动教学模式，提升学生问题解答能力。在“电工技术”课程教学活动全面结束之前，教师要做好教学总结工作，为学生梳理、整合“电工技术”课程教学重点内容，加深学生学习印象，通过教学总结加深学生对知识的理解，提高学生学习效果。

在微课教学中，不同教学方式使得教学活动有效、丰富，确定以微课为主体的多元化教学体系，在教学中引入微视频以及教学趣味活动，将理论教学与实践教学有效融合。通过网络教学平台实现微课教学有效交互，对学生学习中存在的各类问题及时进行控制[6]。比如在教学一阶暂态电路中，教师可以将相应电路图搭配对应音乐，通过动画形式对能量变化进行分析，借助示波器图像，有效分析出负载电压波形。在此教学基础上依照学生学习现状适度增大学习难度，可以将电路参数进行更改，让学生深入思考，探究不同参数对时间常数的影响，继而分析出应有的波形。在课堂教学中，示波器波形不稳定等问题，有可能会降低实验成效，所以教师可以借助微课视频集中展示，加深学生理解。

4    结语

微课教育主要是通过教学微视频对课堂教学内容进行集中展示，在微视频教学基础上完成各类知识点讲解以及模拟教学，让学生能全面参与到教学活动中。此类教学模式能全面优化传统教学模式，对教学内容与教学模式进行全面创新。在教学发展新时期电工专业课程教学要全面融入微课教学，做好教学设计，建立科学化、系统化、高效化教学体系。

[参考文献]

[1]高乐.基于微课教育的电工技术基础信息化教学模式研究[J].南方农机，2018（22）：219，240.

[2]吴睿涵.信息化时代下如何利用微课构建高效的电子电工技术课堂[J].神州，2019（7）：199.

[3]陆培玉.微课在中职电工电子专业基础课程中的应用[J].现代职业教育，2018（14）：212-213.

[4]席云法.微课在高职“电工电子”课程中的应用[J].现代职业教育，2018（9）：253.

[5]刘岳苹.探析“微课程”在电工电子技术课程中的作用[J].教育教学论坛，2017（9）：233-234.

[6]葛林.微课在高职“电工电子”课程中的应用探究[J].才智，2015（13）：235.

Abstract：In recent years， the overall development speed of Chinas education industry is fast， and the original teaching mode， learning resources and teaching methods are innovated comprehensively. In the new era of education， the comprehensive development and application of educational resources， innovative teaching model to explore， promote the effectiveness of classroom learning activities. The application of micro-course teaching model in the basic information teaching process of “Electrical Technology” can comprehensively optimize the traditional face-to-face teaching model in classroom teaching， start to choose flipped classroom teaching model， and gradually apply the open education concept， which can guarantee the full development of electronic and electrical professional education activities in higher vocational colleges. The article makes an analysis and research on this.

Key words：micro-course education;“Electrical Technology”course; information teaching; application