刘一峰

【摘 要】本文重点研究视觉传达设计与水墨元素的关系，针对如何将中国独有的传统水墨艺术融于视觉传达设计中，更好地展示传统艺术的内涵和价值，延续民族文化，更好地实现视觉传达设计专业发展的内涵化与特色化，力求对视觉传达设计教学改革起到借鉴的作用。

【关键词】水墨元素;视觉传达设计;符号语言;民族特性

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）07-0151-01

水墨艺术运用于现代设计中，最早源于20世纪中国水墨动画的发展。之后，如何将傳统水墨艺术更好地融入视觉传达设计之中，成为设计者深思的问题。20世纪80年代，随着香港著名设计大师靳埭强长期的探索实践，并将中国水墨艺术成功地运用于平面设计中，使水墨元素不断地出现在其作品中，从而使靳埭强在设计上形成了自己独特的风格。[1]随后，设计师们在平面设计领域，大量运用水墨艺术，一股水墨热潮在设计界掀起。国内外已有研究运用水墨艺术进行平面设计视觉和手法上的创新尝试。靳埭强通过分析大量典型生动的实例，比较全面、详细地讲述了设计原理与实践的一系列重要问题。徐童则探讨了水墨艺术语言在平面设计中的运用。袁征博从色、形、意三方面解析了水墨元素应用于平面设计的问题。鲍兴达等指出，随着现代艺术的发展，在不同的艺术领域相互交叉融合，水墨元素已渐趋成熟地运用在设计中，为了使其更具时代特征，在对传统元素的改造、提炼和运用中融入了现代审美观念。蔡佐嘉通过分析“虚实相生”的哲学内涵及视觉艺术价值，对“虚实相生”的水墨意境在现代平面设计中的运用进行了重点研究，并且对如何在现代平面设计中有效运用“虚实相生”水墨意境的原则和思路进行了总结。赵敏达对水墨的传统审美性应用于现代平面设计中的审美意趣进行了分析。农琳琳在基于多元文化并存的背景下，将源于东方的传统水墨艺术与源于西方的现代平面设计相融合，不仅扩展了现代平面设计的造型语言，而且丰富了现代平面设计的艺术内涵。

国外越来越多的专家学者通过探讨文化及传统民族图形在设计中的运用，对现代设计本土化进行了理论研究。中国水墨艺术因其独有的特色与意蕴吸引了众多的国外设计师，瑞士设计师约翰伊顿和韩国设计师安尚秀要求学生认真学习和领悟中国水墨艺术语言，并对其进行了深入研究。[2]基于以上分析，在视觉传达设计的教学中融入我国传统水墨元素，是我们教学追求的目标。

一、视觉传达设计与水墨元素的关系

在视觉传达设计中融入水墨元素，不仅涉及到设计领域和艺术领域，也延伸到了文化领域。需要综合运用现代自然科学理论、艺术理论和设计理论进行深入探讨。通过探索中国传统水墨艺术与现代平面设计相结合发展的特征及存在的问题，挖掘出潜在的水墨艺术文化内涵，阐述如何更好地将水墨艺术融合现代科学从而应用到平面设计中，以凸显水墨艺术的独特性，使其在设计形式上得以创新，同时实现水墨艺术内涵的传承，具有重要的理论价值。

二、水墨融入视觉传达设计教学

从大多数高校视觉传达设计专业的课程设置来看，主要包括：基础课程如素描、色彩、构成、字体设计等;专业课程如包装设计、包装结构设计、书装设计、编排设计、版式设计等。此外还有一些实践课程，如写生、采风、毕业设计、实习等。在视觉传达设计专业的基础课程中，教师可以在课堂教学中加入传统民族文化，使在专业初期阶段学习的学生建立传承中华民族传统文化的意识，从而设计出具有中国特色和地域文化的作品。真正的“中国设计”应将我们的“本土记忆”挖掘出来，体现我们民族特性，通过解析水墨艺术中具有“中国特色”的民族智慧、意境、精神渗透到设计中，使中国的设计找到自己的方向，充分运用本土的智慧和想象力丰富国际艺术的表现手法。[3]

要求学生广泛搜集水墨素材，并牢记水墨元素的特征等，并能将水墨元素渗透到视觉传达设计当中去;在色彩的教学中，教师可以先讲解水墨元素的表现要点及文化内涵，并要求学生运用水墨元素进行色彩写生，然后将完成的写生作业进行构成的练习转变，通过教学实践，有助于学生从形、色、质、点、线、面等几方面了解水墨元素，帮助他们提取、重塑这些元素，从而拓展自己的思维，为后续的课程学习打下基础。

三、结语

拥有中国五千年文明的水墨元素，是民族文化的体现。[4]将水墨元素融入视觉传达设计教学中，不仅能让学生充分挖掘中华民族艺术精髓，也有利于了解中华文化艺术之根本。将水墨艺术融入视觉传达设计，不但是对创作技法的创新，而且也可以更好地帮助设计师创作出新颖的作品，更有助于推进中华优秀传统文化体系的建设。

参考文献：

[1]公希萌.传统水墨在平面设计的应用[J].大众文艺，2013（10）：125.

[2]蔡佐嘉.“虚实相生”的水墨意境在现代平面设计中的运用研究[D].湖南师范大学，2012.

[3]李东娜.论“设计水墨”[D].延边大学，2006.

[4]牛颢然.浅谈水墨元素在中国平面设计中的运用[J].人间，2015，（14）：204.