张学川

摘要：我国的义务教育正在从应试教育向素质教育转变，但这个过程是复杂且漫长的。而在素质教育中，核心素养是重点的内容，它包括了学生的能力、品德、行为等方面的内容，所以在进行小学体育教学的过程中，我们要及时调整教学目标，改变教学方式，使学生在核心素养方面得到提高。本文将从核心素养的内涵及意义出发，试分析小学体育教育的措施。

关键词：体育教育   小学学生   核心素养

对于小学生来说，传统的教育方式太过枯燥，很难调动他们的积极性，而在体育教学中，很多教师片面的注重学生的技能或是理论，让原本轻松的课外学习变得很疲惫，让学生对体育课产生不同程度的恐惧感，无法达到提升学生核心素养的目的。所以，我们要根据学生的情况，制定合适的课程计划，提高体育教学的课堂效率，保证学生的全面健康发展。

一、小学生核心素养的实际内涵

核心素养包括基本的五大内容，包括：保持学习的积极性、主动适应的能力、民族振兴的使命感、健康的身体和高尚的审美情趣[1]，简单来说就是德智体美等多个方面的协调发展。要求对小学生的教育不仅限于对知识的掌握，而且要有健康的体魄和蓬勃的朝气，能够团结同学、敬爱师长，有广泛的兴趣和远大的志向，能够自己学习，也能合作探究。小学生应该自尊自爱，立足于民族文化，包容多元文化，建立符合社会主义价值的正确审美，勇于创新，不断的超越自我。也就是说，在我们的体育课堂上，不是单纯的让学生奔跑、跳跃，或者学会一些体育项目，而是要让他们了解体育精神，掌握科学的运动方法，并且养成良好的道德准则，能够强健身体，锻炼意志，拥有适应能力、自我保护能力和乐于助人的品质。

二、培养学生核心素养在小学体育教学中的重要意义

小学生核心素养的理论内容，看上去有些复杂深刻，转化到实际中来说，也就是让学生达到知识与实践、体能与精神、情感与价值的统一，引导他们走上正确的成长道路，避免脱离改革和社会的要求。所以，对于小学生核心素养的教学，需要所有学科的优势合作，并且落实在具体的教学活动中，核心素养教学不是一门理论知识课程，如果脱离了实际，那就成了形式化的内容。小学生的年龄较小，心理认知能力、思维能力都比较薄弱，对于文化课程的专心程度非常有限，而体育课正好让他们脱离了书本，从教室里走到了操场上，比较能够引起他们的兴趣。而且体育课涉及到 内容比较广泛，教学方式比较灵活，所以，在体育课中渗透核心素养的教育，能够取得较好的效果。

三、小学体育教学中培养学生核心素养的措施

（一）改变传统的教学方式，培养学生的正确思想

现在的体育课程，大多沦为了一种形式，在学生进行高强度和密度的文化学习后，进行一下室外的放松。当然，在紧张的知识学习之后，适当的让自己休息一下是有益处的，但是部分学生却把体育课当成了嬉笑打闹的场所，对于学习的内容毫不关注，只对自己喜欢的项目还稍稍上心。对此，体育教师要注意课堂秩序的维护和管理，明确体育学习的目的[2]，培养学生对运动的热爱，和对体育精神的理解。比如说足球运动中，要让学生明白，个人能力再强，也不可能用一己之力战胜别人整个队伍，只有大家团结在一起，分工协作，利用自己的优势进行互补，才能获得最终的胜利。赛跑项目中，要告诉大家，没有尝试过就摆手认输的人，是不可能达到终点的，不要急着否定自己，只有勇敢的去做，才能发现自己的问题在哪里，才能改正和进步。而在跳远运动中，要打破学生内心的“天赋论”，通过不断的训练，找到正确的方法，你也可以做的更好。让学生有自信、敢拼搏，能够在成长的到上奋发进取。

（二）改变具体的教学手段，培养学生的体育习惯

在具体的教学上，我们要根据学生的特点制定合适的计划。每个人在个体上都是存在着差异的，而学生的身体素质和运动能力，也是有着很大差别的。比如说，有的学生爆发力高，在短跑方面具有明显的优势;有的学生弹跳力强，能够在跳高、跳远项目上崭露头角;有的学生耐力好，适合进行长跑运动的锻炼，因为在长跑过程中，不仅要求自身的体力能够跟得上，还有相应的技巧：在哪个阶段要保存体力，什么时候冲刺，如何调整呼吸等;而反应快的同学可以练习乒乓球等运动，让他们的头脑和身体保持高度的一致，眼到手就到。通过有针对性的锻炼，让他们找到自身的优势，并且明白先天优势不是制胜的法宝，体育运动是没有捷径能走的，只有通过不断的练习，才能突破自我。

（三）增加体育常识知识讲解，培养学生的健康行为

在大部分人的传统认知里，体育是没有知识点和理论内容的。但其实，体育的知识性和理论性，就在我们平时的运动中。比如说在进行体育运动之前，需要进行充分的热身，否则很容易造成运动损伤，轻则拉伤肌肉，好几天都有疼痛感，重则伤筋动骨，甚至造成永久伤害。再比如刚进行完剧烈的运动后，不能大口大口的喝水，会刺激身体的内脏和器官等，都是体育运动的知识点。只是我们对于这些内容习以为常，把他们当做了一项固定要求，所以没有意识到而已。喜欢打篮球的人，肯定都知道一个词，叫“篮球智商”，简而言之，就是在不违规的前提下，给自己的队伍创造便利。比如说在抢篮板的时候，在什么时候抢合适，怎样能既不违规，又不让篮球砸到自己的头，这就是篮球运动的知识点[3]。在小学的体育课程中，我们要加强对体育知识的讲解，帮助学生养成健康的运动习惯，避免高强度和不正确的运动方式带来的损伤。

（四）增强体育教师的课程设计意识和示范作用

长久以来，我们的体育教学过于简单粗暴，教师在上课时的固定流程就是：清点人数、做操、跑步、慢走、项目训练。这样程式化的教学，很容易让学生感到疲倦，喪失对体育运动的兴趣。所以小学体育教育工作者要注意提升自己对课程的设计，让课堂的开场白生动热情，让学生在上课十分钟以内，充分调动起对学习的热情。另外，教师在对动作的讲解上，要避免复杂化，尽量的直白一些。还要注意，在进行动作示范的时候，着重细节方面的技巧，保证学生对动作要点的掌握。

（五）利用体育文化课，渗透德育教育

很多学生认为体育课的目的，就是要学会老师教的项目，而很多家长则认为小学体育课就是让孩子们玩耍、放松的，更有很多文化课的老师，认为体育课没什么用处，所以经常会有占用体育课给学生补习的情况发生，久而久之，连体育教师也开始忽略了对学生的教育，因此网上一直流传着：“小学体育老师身体最弱，老生病，让其他老师代课”的调侃。其实这种观点是错误的，体育课的课程内容包括室内和室外两种方式，室内的体育理论教学，可以丰富学生对身体各部分关节、肌肉等方面的认识，了解完整的体育知识和精神，养成良好的运动习惯，避免因为不正确的运动行为造成的身体损伤，影响他们身体的健康发展。并且，体育教师可以通过体育理论的教学，渗透德育教育的内容，因为不涉及到大量的作业和练习，而且体育教师的教学方式也相对随和，所以更有利于学生的接受。

（六）在活动项目教学中，加强精神意识的教育

体育课程涉及到很多体育项目的教学，其中包括个人项目和集体项目。在个人项目的教学中，蕴含着体育活动的锻炼性，以及奥林匹克精神中的平等、竞争性，针对不同的体育项目教学，可以让学生找到自己爱好的运动，摆脱班级团体对个人的束缚[4]。比如说在赛跑的过程中，学生完全不必顾虑集体对自己的影响，只要勇敢的奔跑、竞争，在比赛中超越所有人，或是超越自己之前的水平。 要达到这个目的，学生就要了解跑步的前期准备、赛道上的呼吸调整、加速冲刺的技巧、以及结束后的身体调节，而且有助于培养他们坚持不懈、勇往直前的精神，让他们的意志得到锻炼。而在集体项目中，注重的是学生的交流能力、适应能力、以及团队配合能力的发展，因为小学生没有丰富的人生经验和阅历，他们棱角分明、争强好胜，不能很好的压制自己的个性。而通过集体项目的锻炼，可以让他们明白：集体的成绩是大家一起努力的结果，所有人都是其中的一份子，对于最后的胜利，需要大家相互配合。这样既让孩子站在了课堂和学习的主动地位，又让他们明白了团结合作的重要性。

四、结语

综上所述，体育教学是核心素养的重要教育阵地，通过合理的教学安排，既能让学生掌握正确的运动技巧，又能让他们了解相应的体育知识，让孩子可以从健康运动开始，潜移默化的养成良好的习惯和行为，培养他们独立自主、拼搏奋斗、团结合作等方面的精神，帮助他们全面健康的发展。另外要注意，这方面的教学是急不来的，需要我们慢慢的进行改进，共同努力。

参考文献：

[1]姜英花.小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养探究[J].西部素质教育，2018，（17）：69-69.

[2]魏亚楠.基于核心素养下中小学体育课程衔接研究[J].体育科技文献通报，2017，25（7）：71-72.

[3]曹炳山.从发展核心素养的视角探讨小学体育课堂的变革[J].考试周刊，2017，（26）：191-192.

[4]贺妍颖.核心素養视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2017，（31）：9-10.

（作者单位：聊城市冠县范寨镇中心小学）