杨婧

摘要：本文对初中化学教学中学生动手能力的重要性做了阐述，分析了现阶段初中化学教学中存在的问题，针对问题提出了初中化学教学中学生动手能力培养的策略。

关键词：初中化学   教学   学生动手能力   培养

随着教育制度改革的不断深化，教育目标逐渐向培养社会应用型人才的方向发展，自然学科由重视理论转移到重视学生动手能力上来。化学是初中阶段重要的自然学科科目，在化学学习中培养学生的动手能力也就成为教学工作的重中之重。教师应该明确学生的培养方向，认识到现阶段初中化学教学中的不足，通过有效的策略培养学生的动手能力。

一、现阶段初中化学教学中存在的问题

（一）教师忽略了对初中生动手能力的培养

教师是学生的引导者，也是学生学习的榜样。教师必须要认知到动手能力对学生成长的重要性，才能更好的引导学生参与学习进而提升动手能力。在当前初中化学教育阶段，教学的内容依然是以学习课本理论知识为主，教师只是按部就班的将教学的内容进行下去，并没有在课本以外对化学知识进行延伸。

化学是一门对动手能力要求极强的课程。只有在亲自动手的基础上，学生才能更加熟练的掌握书本上所学的知识。但是在实际教学过程中，化学老师很少给到学生动手的机会，就算是涉及到实验的部分，很多时候老师也是自己做一下演示，这样做学生不仅没有自己动手的环节，还严重压抑了学生参与的积极性，让本该好玩有趣的学科失去了原有的意义。

（二）教学大环境对于化学教学的威胁

现阶段初中教育的背景仍是应试教育。虽然素质教育的春风已经吹了好长时间，但就是吹不透应试教育的土壤。在应试教育的背景下，高的卷面成绩依然是进入好学校的硬标准。处于这种无奈之下，老师和学生都不得不遵循着传统的教学方式。老师按部就班的讲课，学生按部就班的学习，老师没有带领学生研究新课题的精力，学生也没有钻研课本以外课题的兴趣。

除此之外，初中学习还存在一个重要的问题，就是中考时各学科的分数比例问题。语文、数学、外语仍然是考试的主角，每科的考试分数为120分，而化学科目只是理综的其中一部分，理综的总分数为120分，按比例来说化学的分数也就占到60分。这种分数比例分配就注定了初中教育在化学教学精力投入的有限性。

（三）学生的创新能力不足

创新来源于实践，也直接与学生的动手能力相连接。化学首先是一门自然科学，这就意味着化学教学不仅要让学生在学习的过程中学到理论知识，更重要的是学到各种能力，其中尤其重要的就是创新能力。初中化学科目以概念繁多、联系复杂、理解抽象著称，就目前的教学力度而言，初中化学教学还存在着明显不足。

学生创新能力不足的原因主要分为两个方面。首先，学生参与的动手环节太少。关于此问题上文已经提及，在此不做过多阐述;其次，学生缺乏质疑能力。很多学校受到硬件设施的限制，并不具备化学实验的各种条件，尽管一部分学生对于化学学习持有浓重的兴趣，但是并没有机会接触到系统、科学的动手实验，也没见过一些常见的化学场景。这就会严重影响学生的认知，也让学生缺乏对已有知识质疑的能力。

（四）教学中的动手能力培养流于形式

初中化学教学在整个初中教学中的课时占比较少，本身教学的时间就有限，在这种情况下，老师在课堂讲课的过程中，主要是以教授课本上的理论知识为主，给到学生自主探索课题的時间就会少之又少。遇到必须要进行实验的环节，老师也只是让学生按照课本的步骤进行划一的操作，学生没有自我探索的空间。这就使得学生最好的动手环节流于形式，不利于学生动手能力的培养。

二、初中化学教学中学生动手能力培养的策略

（一）注重化学实验，培养学生动手能力

提升学生动手能力最直接的方式就是参加化学实验。化学实验锻炼的是学生的动作技能，学生必须通过一系列的动作配合最终才能将实验完成。要想做好化学实验，必须要做到一下三点：

首先，学生要将所学化学知识熟记于心，并牢记化学实验过程中的前后顺序与操作要领;

其次，学生要按照所学知识和所要遵从的要领，将具体步骤应用于实验当中;

最后，在进行多次实验的基础上，熟练掌握方式和方法。

老师在学生实验的之前，要耐心告知每一个学生，让他们了解各种仪器的正常使用方法，同时还要告诉其这样做的目的是什么。在实验进行的过程中，老师还要进行一对一的指导，对于学生出现差错的环节要及时纠正，并告诉他们这样操作可能造成的后果是什么。例如，在进行氢气还原氧化铜的实验时，老师首先要提醒他们进行实验操作的步骤，如先检验氢气的纯度，再提出为什么，如为什么先通一会儿氢气再加热，引发学生思考的同时，也更有利于学生对于实验的掌握。

（二）创新教学手段，激发学生学习兴趣

为了改变固有的教学方式、提升学生的学习兴趣，教师可以在具体的教学方式上进行创新。例如将一节课45分钟分成三个阶段，第一个阶段20分钟为老师精讲阶段，第二个阶段15分钟为学生分组讨论、动手实践阶段，第三个阶段10分组为老师点评和总结阶段。给到学生一个用心倾听、相互探讨、深度思考的课堂氛围。

为了提升学生参与化学学习的主动性，激发学生的学习兴趣，还可以让学生以分组的形式自己设计实验，让学生主动提出进行实验的思路和方法，老师从中加以指导。例如，在初三阶段，学生会学习铁的性质，在此阶段老师可以让学生自己准备实验材料，每个学生在实验前15天，准备好三个密封完好的瓶子，如医药瓶。第一个瓶子装满水，第二个瓶子只装一半的水，第三个瓶子不放水，然后将铁钉分别放到三个瓶子当中。学生每天观察和记录瓶子里铁钉的变化，等到课程内容开始时，老师就可以看到每个学生的成果。老师可以一边讲解课程一边和学生进行讨论，并进行课程和实验的总结。这样就可以将学生的学习兴趣很好的带入到课堂中来，提升课堂效果。

（三）发散学生思维，培养学生的创新能力

化学是一门自然科学，其深度远非课本上的内容所能涵盖。在初中化学的教材当中，很多化学实验都存在不足之处，如实验过程中现象不明显、实验要求的器具不合理及实验步骤过于繁琐等等。在这个时候，老师就可以引导学生用发散性思维去提出更科学合理的见解。发散性思维，顾名思义就是让学生按照不同的思路去思考问题。学生通过发散性思维，可以将原来接收的信息进行重新归纳和整理，进而就可能发现一些新的问题、答案或者假说。

在学生进行创新的时候，老师要对学生的思考和行为进行肯定和支持。例如，在进行氢气吹肥皂泡这个实验时，教材上要求的是用玻璃管来吹，但是实际效果却是吹出来的泡泡既小还不连续，泡泡存在的时间还很短。有的学生就对吹泡泡的玻璃管进行了创新，把小孩子玩的多孔塑料吹泡机玩具拿来用在实验当中，结果吹出的泡泡又多又大还能存在很长时间。对于这种创新的行为，老师要及时提出鼓励和支持。这样不仅有利于激发学生的学习主动性，还有利于学生的创新实践。

（四）通过社会调查和开展家庭实验提升学生的动手能力

单纯的课堂教学很难培养出优秀的人才，因此将社会调查和家庭实验引进化学教学当中很有必要。

化学来源于自然，初中化学离不开自然环境。例如，在《化学与环境保护》这一课就是化学与环境问题的呈现，当前人们生活中用到的很多产品都是通过化学作用成产出来的，就拿洗衣粉来说，成分里面就含有大量的磷，这种物质可以促进藻类植物迅速生长。如果将含磷丰富的水排放到河流当中，就会严重破坏河流的水质，导致水中生物的大量死亡。此外，空气污染和水污染问题也是目前社会面临的严峻问题，其中空气污染就和汽车尾气的排放和煤的燃烧有关。将这些问题与学生的社会调查相结合，让学生通过实地调查，样本采集将这些与化学有关的问题深入了解，不但有利于学生掌握所学的化学知识，提升其观察能力，同时也有利于学生形成正确的价值观和人生观。

家庭实验是化学课堂的延伸，是巩固学生所学化学知识的必要途径。例如，在学习了二氧化碳的性质和制法之后，可以让学生在家庭当中做这个实验。给学生自己选择材料的机会，如鸡蛋壳与白醋或者碱面与白醋，然后让学生自己设计实验的思路与操作方法，直到最后石灰水变浑浊，中间的方式方法可以以小组合作的方式来进行，老师在课堂上做总结和归纳。这样不但有利于学生巩固已学知识，还可以丰富课堂教学内容。

三、结语

总之，初中化学教学的核心是培养学生的动手能力，为此必须要注重化学实验，培养学生动手能力，还要对教学方式进行创新来激发学生的学习兴趣，通过发散性思维培养学生的创新能力，还要通过社会调查和开展家庭实验来丰富课堂教学内容。

参考文献：

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（作者单位：甘肃省小陇山林业实验局职工子弟学校）