樊友奎

摘要：在高中历史课堂教学实践中，作为历史教学的主要引导者，教师应该充分结合学生的认知特点，巧妙运用生活案例，整体提升高中历史的趣味性，引导学生积极主动投身于高中历史的学习实践中。在高中历史课堂教学实践中，学生才是学习的主人，只有学生积极主动投身于历史学习过程中，才能切实提升历史学习质量，也才能整体优化历史教学水平。

关键词：高中历史   课堂教学   生活案例   有效应用

伴随着新课改的全面深入，教师在高中历史课堂教学实践中，应该注重突出学生的主体性地位，引导学生真正成为历史课堂的学习主人。一直以来，在高中历史课堂教学过程中，教师往往采用相对僵化的教学方式，过分依赖于历史教材来开展教学工作，这在很大程度上影响和制约着学生的学习兴趣。高中历史是一门实践性、应用性等都比较强的学科，在高中历史课堂教学实践中，教师应该充分结合学生的认知特点，巧妙运用生活案例，不断提升高中历史的整体教学成效。

一、以乡土历史资源作为生活案例

在高中历史课堂教学实践中，教师作为历史教学的主要引导者，应该注重在历史课堂教学实践中，融入生活案例，切实提升高中历史的整体教学成效，全面优化学生的历史素养以及历史认知能力。

（一）运用乡土历史资源提升历史知识的接近性

高中历史中的很多内容都来源于学生的生活实践，同时也能够反映和指导学生的生活实践。在高中历史课堂教学过程中，教师可以结合历史教学内容以及学生的认知特点等，巧妙融入生活案例，不断提升历史课堂的整体趣味性。学校所在地方的乡土历史资源，是以文字（方志、文献资源）或者非文字（纪念馆、博物馆）等形式出现的，是学生可以有条件收集，并且可以观看和触摸的资料。在高中历史课堂教学过程中，教师充分结合学生的生活实际，以学生所在区域的历史文化载体为教学工具，巧妙将其渗透至历史课堂中。相比相对生硬或者呆板的历史教材内容，学生对于时常提及、经常接触的历史文化更有学习兴趣。同时，在高中历史课堂教学实践中，教师巧妙利用学生生活区域的历史内容来作为教学材料，更能够提升学生与历史内容之间的接近性。此外，依托于这些相对熟悉的材料，便于学生在历史学习过程中，加深对历史知识以及文化的认知和记忆，真正实现历史的育人功能和人文教育功能。作为高中历史教学的主要引导者，教师在历史教学过程中，应该充分结合历史教学内容以及目标，全面掌握与分析生活区域范围内的历史典故、历史遗迹或者相关文字性的历史内容等，并做好分析与筛选，以此来实现有效的利用。

（二）运用乡土历史资源优化学生历史核心素养

教师在高中历史课堂教学实践中，尤其是在讲述教材的知识点时，可以以家乡的历史来让学生体会到历史知识的沧桑和厚重。比如教师在讲解到抗日战争方面的内容时，为提升学生的历史学习兴趣，引导学生深入全面的理解与认知历史内容，教师可以结合本地抗日英勇的光辉事迹来作为生活案例。在教学过程中，教师还可以借助于多媒体的表现形式，积极创设多媒体教学情境，引导学生认真观看教师收集和整合的本地抗日英雄事迹，这样能够快速调动学生的历史学习兴趣，同时也能够在很大程度上激发学生的民族精神以及爱国精神，整体优化学生的历史学科核心素养。

二、以社会热点作为生活案例

高中历史知识与学生的生活实践具有紧密的关联性，在高中历史教学过程中，教师积极运用生活化的案例，切实提升学生的历史素养以及历史学习兴趣，还应该尝试在高中历史教学过程中，积极运用社会热点来作为教学案例。实践证明，在高中历史课堂教学实践中，教师结合历史教学内容，巧妙应用社会热点，不仅能够激发学生的历史学习兴趣，还能够在很大程度上优化学生的历史认知，特别是能够引导学生关注社会现实，积极利用历史知识来分析与判断社会热点。

（一）以社会热点来提升历史学科的生机

在高中历史课堂教学实践中，一直以来教师往往过分注重教材中的内容，殊不知历史内容与学生的现实社会存在一定的脱节性，若在历史教学过程中，不注重融入时代性的东西，则势必难以提升历史学科的生机与活力，也难以引导学生从相对生硬的历史内容中来回归现实生活。因此，在高中历史课堂教学实践中，教师应该巧妙利用社会最近发生的热点以及身边新近发生的时事，巧妙创设历史教学情境，不断提升学生的历史学习兴趣。高中学生的探究欲望比较积极，但由于课业相对比较紧张，使得他们难以接触到外界新鲜的事物。教师应该以历史教学为突破口，为学生打开一扇窗户，引导学生关心关注时事发展，关心关注社会变迁，从不断发展变化的社会时事中窥探历史知识，尝试利用历史知识来解决现实中的问题与困惑。比如国际关系是亘古不变的热门话题，教师在历史教学过程中，将当前我国与其他国家的国际关系作为教学案例，引导学生分析这种关系的变迁以及深层次的原因。学生在分析与认知的过程中，很容易将其与我国历史的发展以及综合国力的提升等相关联，继而获得比较全面的认知。当然，教师还可以鼓励学生自行搜集以及整合热会热点以及时事信息。教师为学生设计资料收集以及整合的任务，鼓励学生通过多种渠道和方式来进行资料的全面搜集以及汇总。在高中历史课堂教学过程中，教师鼓励学生积极分享自己的收获和成果，这本身能够活跃历史课堂，提升高中历史的生机与活力。

（二）以社会热点来引导学生活学活用

在高中历史教学实践中，作为历史教学的主要引导者，教师应该巧妙利用社会热点。高中生的认知欲望是比较强烈的，在课余时间，他们也喜好聚集在一起来进行“高谈阔论”。教师在历史教学过程中，应该巧妙结合学生的这一认知特点，以学生实践生活相近的社会热点来切实提升学生的历史认知兴趣，同时引导学生活学活用历史知识。比如教师在讲授“物质生活与习俗的变迁”这一节课时，教师以本地经济快速发展，人们生活条件不断改善的社會热点为例，引导学生深入分析生活习俗与物质条件之间的关联性，这样学生能够快速理解物质条件对于人们生活水平、风俗习惯的影响。实践证明，通过这样科学有效的教学方法，教师能够引导学生真正用活历史知识，积极运用历史知识来观察和分析社会生活现象，成功达到了历史教育的科学目的。

三、创设现实性问题情境

在高中历史教学过程中，整体提升历史教学质量，不断提升学生的历史认知兴趣，教师巧妙利用生活案例，还应该科学创设现实性问题情境。在高中历史教学过程中，教师结合历史教学内容，积极为学生创设现实性的问题，引导学生结合历史知识以及时事政治等来全面开展历史探究。在新课改全面实施的今天，教师只有充分发挥学生的主体性地位，积极鼓励学生开展自主探究，才能切实加深学生对历史知识的认知，也才能真正提升历史教学的成效。再比如教师结合历史内容，鼓励学生开展合作探究。教师将班级内的学生分成若干小组，为每个小组设置课后探究任务，引导学生在课余时间开展深入全面的探究，形成探究性报告。教师在评价学生的历史学习成效时，既要关注学生的探究性报告，关注学生的学习过程，同时也要关注学生的历史素养以及历史知识积累程度。

四、结语

在高中历史教学过程中，整体优化历史教学质量，全面提升历史教学水平，教师应该充分结合学生的认知特点，积极运用生活案例，引导学生把握历史知识以及社会实践之间的关联性，整体优化学生的历史学习成效，不断提升学生的历史思维。

参考文献：

[1]郑海荣.高中历史课堂生活案例的有效应用[J].广西教育，2014，（05）.

[2]潘静.如何运用案例贯穿高中历史课堂[J].中学课程资源，2019，（05）.

[3]罗桂菊.案例教学法在高中历史教学中的运用[J].教书育人，2016，（28）.

（作者单位：湖北省利川市第一中学）