刘迪

摘要：随着新课改的不断深入与发展，对小学生提出了更高的要求。在很多科目的教学中，都会将学生合作这种学习方法运用到课堂当中，这对学生未来的学习发展起着非常重要的作用，不但对小学英语教学质量有着很大的保障，还有利于提高小学生的英语课堂参与度，提高小学生的英语学习质量。本文将在小学英语教育中合作学习教学模式运用的重要性与小学英语教育中合作学习教学模式运用好处的基础上，探讨在小学英语教育中运用合作学习教学模式的措施，目的是为了提高小学生之间的协调合作能力，促进小学生的全面综合发展。

关键词：小学英语   小学教育   合作学习教学模式   运用探究

随着小学教育的不断改革，我国小学教育体系充分得到了优化，因为小学英语课堂需要体现小学生的主体性，所以现将教育理念着重放在了培养小学生自主学习、发散小学生思维以及激发小学生学习兴趣等方面，使得小学课堂模式日渐趋于成熟。传统的英语课堂教学模式比较死板，小学生面对枯燥乏味的英语课堂氛围，很难提起学习的兴趣，小学英语教师应该创新教学模式，将合作学习的方式融入到日常的教学当中，让小学生在组内进行交流合作学习，给小学生创造更多的机会，英语教师积极引导小学生相互合作与帮助，挖掘小学生的英语潜力，培养小学生学习的自觉性，提高小学生的学习能力，营造一个自主合作的英语课堂，激发小学生学习英语的兴趣，在这种合作学习模式下，小学生的课堂参与度也会得到有效提高。

一、小学英语教育中合作学习教学模式运用的重要性

随着我国社会与经济的不断发展，社会对人才的要求越来越高，更加注重个人是否能够与团队合作，并且有效的表达个人的意见。近几年来，国际化趋势越来越明显，英语作为我们的第二门语言，对小学生未来的发展起着重要的作用，因为小学生长期在汉语的环境中，缺乏英语交流的机会，学习英语也仅仅是在英语课堂上，“合作学习”的模式可以让小学生合理的运用课堂时间学习英语，“合作学习”模式同时还可以转变传统的教学模式。“合作学习”教学模式的运用对小学英语教育的发展起着重要的作用，新模式下的英语课堂合作氛围浓厚，小学生的课堂主体地位明显，小学生可以与组员之间进行交流配合，积极的发表个人的意见，在探究的课堂中解决个人的问题，可以激发小学生学习英语的兴趣，提高小学生的课堂参与度，促进小学生发散思维、认真思考的好习惯，从而提高小学生的英语学习质量。

二、小学英语教育中合作学习教学模式运用的好处

（一）凸显小学生的主体性

我国传统的小学英语教学模式比较单一，大都是英语教师单向传输知识给小学生，教师在课堂上充当一个指挥者的角色，教师与小学生之间没有沟通交流，课堂氛围枯燥无味，小学生存在的问题不能及时解决，导致很多小学生对英语提不上学习的兴趣，久而久之还会出现厌学英语的心理;相比传统的教学模式，合作学习的教学模式可以使小学生们之间迅速认识，相互交流与帮助，使英语课堂的学习氛围变得轻松愉快，小学生在相互交流中可以解决个人的疑惑，发散小学生的思维，这样有利于提高小学生的课堂参与度，培养学生形成自我意识，在小组合作交流的过程中会较深学生彼此之间的感情，对小学生未来的发展起着关键的作用。

（二）培养小学生的合作能力

小学生在英语学习的过程中，合作交流对小学生来说十分重要，小学生与其他学生之间的合作能力是通过后天形成的，不是先天就存在的。小学生之间合作交流的能力在短时间内并不能得到提升，而是通过后天在学习和生活中慢慢实践培养的，小学英语课堂合作学习的教育，可以培养小学生的合作交流能力，使小学生更好的掌握并运用合作能力。英语作为一门语言性的学科，需要小学生去相互交流，将合作学习运用到小学生的交流当中，让小学生在合作中进行英语交流，可以提高个人的英语口语能力和学习合作能力。小学英语教师应该积极引导小学生参与课堂的合作学习，让小学生更加熟练的掌握这种合作学习能力并运用。

（三）激发小学生的学习热情

合作学习是一种相互性的模式，可以打破传统的教师讲解、学生听讲的教学模式，合作学习有利于促进教师与小学生之间的沟通交流，英语教师可以根据小学生的实际情况，对症下药，积极开展相关的活动。实际情况下的小学英语课堂中，部分慢热的小学生不愿意与英语教师进行交流，如果英语教师不重视这种情况，那这部分小学生就成了课堂的旁观者，容易使得这部分小学生对英语学科失去兴趣。英雌，小学英语教师在上课期间一定要为小学生营造一个合作学习的环境，引导小学生积极参与课堂，激发小学生学习英语的兴趣，从而提高小学生的合作学习能力。

（四）提高小学生的思维能力

小学生在学习英语的时候，经常与他人进行交流，有利于帮助小学生提高个人的英语合作能力。传统小学英语教学模式下的课堂，英语教师教學方式单一且死板，不利于发散小学生的思维，不能满足小学生的学习需求，虽然死记硬背的方式可以短暂的提高小学生的英语成绩，但不利于小学生未来的发展。传统教学模式最大的不足就是小学生缺乏交流的机会，小学生不是通过个人的能力掌握知识，无法将所学知识点合理应用。与之相反的是，在合作学习的教学模式中，英语教师与小学生可以及时交流沟通，小学生可以轻松掌握知识点，发散个人的思维。

三、小学英语教育中合作学习教学模式运用的策略

（一）明确合作小组学生的任务

将合作学习模式贯穿在小学英语课堂的时候，要把小学生积极参与课堂落实到位，让小学生通过小组合作可以发现问题所在，通过大家共同的探究合作，最后解决问题。为了顺利开展合作学习模式的英语课堂，英语教师需要做到以下几点：第一方面，在合作学习模式英语课堂构建时，英语教师应该结合小学生的实际情况，因为世界上本没有两片相同的叶子，每个小学生的性格爱好以及个人接受程度不同，英语教师应该及时了解小学生之间存在的差异性，给予不同程度的指导。举个例子，在小组英语口语活动中，教师针对不同的学生分配相对应的口语练习作业，选出组内口语能力最强的小学生，帮助组内成员练习，渐渐提高小学生们之间的差异;第二方面，小学英语教师可以根据小学生的个性进行划分，各小组需要给成晚划分A、B、C三层关系，可以精确小组内的帮扶关系;第三方面，小学英语教师在设置探究类的问题时，可以给每个小组选出一个组长，在进行问题探究时由组长带领其他成员进行合作讨论，这样可以调动小学生参与讨论的积极性，给小学生提供锻炼的机会，有利于培养小学生的英语素养。

（二）在合作学习中让小学生体验成功

将合作学习模式运用在小学英语课堂中，可以让小学生体验成功。小学英语教师在进行合作学习教学时，可以结合实际情况进行划分层次设计课件。在预习的英语课堂中，预习的目的是为了让小学生发现搜集相关的新知识，英语教师一般会要求小学生提前预习，让小学生通过小组合作解决发音问题，可以加深小学生的记忆;在学习新知识的时候，词汇是小学生学习英语的一个难点，面对这么多学生，难发音的单词，英语教师很难顾及到每个小学生，这时候，小组合作的优势就可以体现了，英语教师可以组织小组一起学习，会读的学生帮助不会读的学生，不但可以充分发挥小学生的主观能动性，还可以帮助英语较差的小学生;在合作复习的时候，英语教师可以留下小组复习的时间，由各小组的组长进行组织听写单词，接着进行批改，这样可以提高小组学习的效率，在一定程度上减轻英语教师的负担。

（三）师生合作学习，营造良好的学习氛围

学习氛围的优劣影响着小学生的学习质量，英语教师与小学生之间合作学习，打破了教师处于主动、小学生处于被动的状态，可以凸显小学生的课堂主人地位，英语教师作为课堂的配角，应该坚持一切从实际出发，经常与小学生沟通交流，这样可以营造一个民主的氛围，提高英语教师的教学效率，学生的积极性也会提高。师生合作学习可以加强师生之间的感情，师生之间的关系可以上升为亦师亦友的关系，有利于教师得到学生的认可，和小学生一起探讨学习。师生合作学习可以创造良好的学习氛围，小学生在优质的环境中更加积极学习，培养小学生自觉学习的好习惯，提高小学生的英语水平。

四、结语

总的来说，在合作学习模式下的英语课堂，应该坚持一切从实际出发，调节好各个环节，明确组员的职位，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，使小学生掌握合作交流能力并灵活运用，提高小学生自觉合作学习的能力，促进小学生的综合全面发展。

參考文献;

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（作者单位：广西玉林市博白县博白镇第五小学）