王丽萍

摘要：如何提高各个阶段听障学生的思政教学的学习效率，在本文中我们尝试从构建听障学生思政教学与教材一体化建设的方式中寻找一些适合他们学习并引起共鸣的内容和知识点，让听障学生将思想政治教育的学习内容内化于心、外化于形，真正帮助他们构建完整的知识体系，从而达到提高自身素质、成功融入正常的社会生活。

关键词：提高   听障学生   思政教学   学习效率   方法

思想政治课对于听障学生而言，应该提到一个亟待重视的高度（原因我们将在后文中进行阐述）。那么如何提高听障学生思政教学的学习效率？这的确是个需要深入研究的问题，我们在这里强调的是通过思政教学的一体化进程，推进提高思政教学的效率。

我们先来看一下，普通教育中对于思政课教学一体化的一些探讨，可以为我们构建听障学生思政教学一体化的研究提供一些必要的思路和依据。目前，大中小学德育教学教材一体化的研究，无论是我国还是国外都有学者进行了研究。从国内研究来看，王燕所写的《初高中政治课教材道德教育衔接研究》，指出，我国目前的政治课教材目标层次不强，内容设置不完善，从而使中学政治课教育有隐性封闭，不利于学生的成长，认为解决的方案是应该从明确教材目标，统一规划教材体系，完善初高中德育衔接机制。叶雷写的《大中小德育衔接问题研究》指出，需要整体规划大中小德育体系。从国外在研究来看，国外没有思想课的概念，但是他们的德育概念和公民教育概念与我国的德育有相似之处。美国的德育主要强调价值引领发展，并由此衍化的爱国与法治教育，贯穿美国从小学到大学的德育全过程。并强调良好的品德形成需要实践的转化，这就为我们在研究适合听障学生思政教育教材时从教学的手段上如何从教材的指导性上来重视这一问题的解决。日本的德育教育从个性教育、爱国主义教育、人生观教育、国际化教育、集体主义教育五个方面，将德育划分为小学低年级、中年级、高年级、和初中四个阶段。而大学阶段的德育目标则是培养学生的政治素养，即理解、重视日本宪法。这样一种教学模式，培养出具备修养好、高素质的人才。

我们的听障学生的教育是属于特殊教育的一个组成部分。特殊教育，是根据特殊学生的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。随着社会生产力的发展和文明程度的提高，特殊教育已经成为整个社会教育活动中重要的组成部分。

特殊教育中的听力障碍的学生必须依赖于手语教学，手语作为一种特殊的语言符号局限性在于：在知觉过程中，普通人是通过语言唤起过去的经验来帮助理解当前的知觉现象，但是聋人仅通过手语，没有听觉语言的信号，很难通过语言唤起过去经验来认识当前原事物，从而导致知觉发展缓慢，抽象思维能力欠缺，理解能力低下。

我们云南省，有各级各类的特殊教育学校承担着从小学到中学、中专、大专各个阶段的听障学生教育。各地州的特殊教育学校主要是从小学到中学或是职业高中的教学任务，而云南省华夏中等专业学校承担了中专的教学任务，刚成立的云南特殊教育职业学院则将残疾人教育提升到了大专的层次，这样一个完整的教学体系为我们研究并实践提高听障学生的思政学习效率提供很好的平台。

我们目前面临的问题是：我省目前特殊教育从大中小学一体化的体系中，听障学生的思政课教材是和普通学校的教材使用的是统一教材，这类教材忽略了聋生群体的特殊性，理论性强，大量的概念超出了他们的理解和接受能力，不能很好地起到帮助他们循序渐进、螺旋上升树立共产主义远大理想的作用。习近平总书记主持在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”在各类型教育中，思想政治理论课程都是解决各类型教育下培养人才的重要途径。如何做好听障学生的思想政治教育工作，作为特殊教育学校有一套适合他们特点的教材，让他们真正能够理解的教材，才能让思政课在特殊教育领域里发挥出应有的作用。选择以云南省大中小学特殊教育学校听障学生思政课教学与教材一体化建设对策研究，是基于云南省特殊教育学校的发展现状，我省已搭建成了特殊教育特别是听障学生教育的小学、中学、中职、大专一体化的教育体系，在教学过程中，我们要如何最大限度地帮助听力障碍的学生树立正确的人生观、价值观、世界观，希望从教材开发与建设研究入手，在教学中，使课堂教学成为这些学生喜闻乐见的现实成长机会，让听障学生成功地融入社会，成为社会的可用之才。

我们在文章开篇提到的听障学生的思政教育刻不容缓，这里我们将进一步阐述：听障学生的认知能力低下，对事物缺乏抽象的理论高度的认识，导致他们对现象比较敏感，有一定的道德感缺乏，聋人的犯罪率不低，其中不乏职高、中专毕业的学生，数年的教育在他们面对物质诱惑时的选择，充分说明道德认知并没有起到关键的引领作用，因此如何培养他们高尚的道德情操不容忽视，这些现象也为我们在听障学生中开展有效的思政教育提出了很多值得研究的问题。目前，各级各类的特殊教育学校一般情况下均是使用与同等级的普通学校的统一教材，这类教材对于抽象思维能力低下的聋哑学生来说，在一定程度上存在着老师照本宣科，学生对所学的内容无法理解和认同，不能起到较好的教育和培养效果。我们研究的重点就在于，针对听障人这一特殊的群体，在充分了解他们的生理特点、心理接受能力的基础上，如何以教材为支点辅以适合的教学方法和手段，达到为社会培养合格人才的目的。认真研究每阶段学生的特点，对各个阶段的教学提出指导性建议和策略。

我们的研究将从特殊教育学校小学到大专的思政课的课程标准和人才培养方案出发，结合听障学生的生理及心理发展状况及特点，编写思政课程教材，构建听障学生德育过程一体化培养体系，形成在特殊教育学校从小学到大专整个教学过程一个由浅到深、循序渐进的教学、教材体系研究方案。

我们在研究此对策时，决定从四个部分入手进行分析研究：第一部分，研究各个阶段听障学生的生理及心理特点，主要研究随着年龄的增长，他们在学习其它科目中自身素质提高后，认知能力的发展水平，从而确定在普通教育设定的政治素养相关知识的认知中他们所能接受的层次和内容的范围。第二部分。研究各个阶段的思政课现有的课程标准与他们的认识匹配程度;研究职高（中专）、大专阶段人才培养方案与思政课的切合度。第三部分：提出符合各个阶段听障学生德育教育发展规律的教学内容、教学方法研究策略、设计方案。第四部分：提出符合各个阶段听障学生特点的思政实践教学实施策略，编制实践教学辅导教材的思路。

符合听障学生特点的思政课教学或思政实践教学体系和教材的编写的实施;找到能让听障学生产生思想共鸣的教学方法的策略是我们进行研究和努力方向。我们作为特殊教育工作者、思政教学的工作者，努力提高听障学生的思政课教学效率是我们刻不容缓的责任与奋斗的目标。

参考文献：

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（作者单位：云南特殊教育职业学院）