孙惠萍

摘  要：小学低年级英语教学中应用教学评价是必不可少的一个环节，它不仅能够对小学低年级英语教学起着非常大的导向作用，同时也能够更好的培养学生的学习习惯以及人格。而在教学评价中，形成性评价则是能够推动学生全面发展的评价机制。

关键词：小学低年级;英语教学;形成性评价;研究

教学评价的方式有很多种，包括终结性评价就是其中的一种，也是目前大多数教师、家长所看重的一种评价方式，在教学评价中有着极高的地位。和终结性评价只看重最终成绩不同的是，形成性评价更注重学生学习的过程，包括平日里的学习表现、学习态度、学习情感等，该评价方法最主要的目的就是让学生从被动的接受评价到主动的参与评价。

一、从课堂中形成指导性评价，培养良好习惯

随着我国新课标的不断深入，对小学低年级英语教学也有了更高的要求，课堂教学活动要能够激发学生主动学习英语的兴趣，同时需要帮助学生树立起学习英语的自信心，使学生能够抱着积极的态度来学习英语，继而培养学生良好的英语学习习惯。

良好的学习习惯是能够受益一生的，不过良好的学习习惯培养起来却十分漫长，特别是对于小学生来说，由于在这个阶段，小学生的心智并未成熟，不容易维持良好的习惯，因此需要教师通过对学生的学习态度以及学习习惯给予评价等方式对其进行鞭策与督促。在小学低年级阶段，教师需要把握好课堂四十分钟来完成教学目标和任务，针对这个方面，教师可以从一开始就应用课堂比赛评价机制来吸引学生的注意力，诸如评价学生的课前准备是否到位;评价学生上课能不能大胆发言，发言的声音是不是响亮;评价学生听课是否认真;评价学生阅读所学内容时的节奏、声音、流畅度如何;评价学生是否能够虚心接受建议等。通过对学生的课堂实际情况进行评价，有利于调动起学生的学习积极性，从而培养学生良好的学习情况。

例如，教师在课堂教学前将一幅画分成很多份，教学时，根据座位位置将学生分成很多组，然后对学生的表现进行评价，表现最好的那个小组每次都能让教师在自己小组的图画上画上一笔，然后看看谁能够最先猜出这幅画到底画的什么，这样能够很好地调动起学生的好奇心和好胜心，从而促使学生认真地参与课堂。

小学低年级英语教学课堂中，评价方式还有许多，教师可以根据英语教学内容的不同来选择不同的评价方式，以此培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

二、从练习中形成鼓励性评价，持久学习兴趣

练习可以分为巩固性练习和提高性练习，能够很好地记录学生的学习情况。为了让练习更好地发挥巩固和提高的作用，教师在布置练习时，应当以学生的兴趣爱好为切入点，结合教材内容来布置，力求增加趣味性、层次性和自主性。在评价中，要更加注重人文关怀，多些鼓励性评语，引导学生在练习中找到自信与成功，找到改进练习和学习的方法，更好地提高兴趣，持久学习的动力。

例如，学生在学习了Yellow， green， red， purple， blue等颜色类英语单词以及eye、nose、mouth、ear 、face等器官类英语单词时，教师可以布置练习：在课本上挑选自己比较喜欢的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、脸等来组成一张好看的脸，同时让学生将自己喜欢的颜色涂在各个部位。第二天上课时，引导学生对所有同学的练习进行评价，从中挑选出最好看的几张脸，让那几个学生用英语来简单介绍自己的图画，说一说自己的图画有哪些部分，都是什么颜色等。

另外，教师在对学生练习进行评价时，可根据学生完成情况以及完成态度来进行评定，选择三种笑脸记录在学生的练习本上，分别是非常好、很好、还需努力，这样评价方法能够很好地激发学生的学习兴趣，同时也能够有效地培养学生的综合素质能力。

三、从合作中形成奖励性评价，激发学生潜能

合作学习以小组成员的合作学习为主体，小组成员间相互依赖、相互鼓励、相互启发，以达到更好的教学效果。在团队合作学习中，教师以小组的团队成绩为评价标准，可以激发组内成员的潜能，提高英语教学效果。教师可以建立学习小组，让学生在合作中调动学习积极性，同时充分发挥各自的长处，使得评价更趋于公平。值得一提的是，教师在对学生进行分组时，要注意，为了保证其竞争性，每个小组之间的水平要大致保持均衡，同时每个小组里的人员各有差异，这样才能够以人所长，补己所短。所以教师可以将学生的成绩高低分为甲、乙、丙、丁四个编号，甲、乙、丙、丁需要分别分配到各个小组，每个小组可以是四人到六人，其中设一名组长。

在课堂教学时，教师可以提前准备好相关题目，然后根据题目的难易程度决定由小组的哪位成员进行相互PK或抢答。在小组设立之后，教师还需要建立相关的奖励机制，每周按照小组的排名来发放奖励，评价的内容包括学习小组的练习完成情况、课堂上的表现情况、团队学习的氛围情况、学习的进步情况等，根据这些方面来给小组发放积分，分数越高，奖励越高。同时如果某个小组间的团队合作以及学习氛围非常好的话，教师可以视情况给予额外的积分奖励。因为小学低年级学生在学习英语时，还处于起步阶段，所以学生的成绩可能会存在一个很大的变化，有的学生可能很快就赶了上来，而有的学生可能会在中途掉队，因此教师应当定期的根据成绩来对学生进行打乱重组，让学习小组的平均成绩不会失去平衡，以竞争为基础来保证学生的学习兴趣和积极性，同時，不断地分组还能促进各个学生之间的互相交流合作。通过小组合作进行评价，能够让学生明白自身的价值所在，同时培养学生的团队合作能力，激发出自身的潜力。

综上所述，良好的形成性评价是能够被学生所接受、所喜爱的，它既是一种评价方法，又是一种学习方式，能够提高学习效果，同时促使学生养成良好的学习习惯。

（作者单位：昆山市淀山湖中心小学校）