陈燕

摘  要：在小学语文教学中常常发现不少学生缺乏写作素材，不知道从何处入手写作。针对这种情况，要指导学生结合文本展开模仿，围绕不同的素材进行辨析，找到最适合写作的内容，鼓励学生联系实际生活，提炼出各种素材。在这样的教学中，学生能逐步学会怎样合理选材，进而提升写话能力。

关键词：选材;写话能力;小学语文

在低年级语文教学中，指导学生展开写话是教学的难点之一。然而不少学生由于缺乏写作经验，往往不知道该怎样选材，如何挑选出最适合写作的材料。针对这样的问题，在教学中要引导学生学会怎样从文本和生活中选材，掌握正确的选材方法，进而提升写话的能力。

一、基于文本，模仿

小学生的模仿能力较强，所以在知道学生写话时要鼓励学生积极阅读课文，看看课文怎样选材，并思考自己是否知道一些与之有关的写作素材。除了让学生了解作者的选材方法以外，还要鼓励学生积极模仿文章中的词句，看到有精妙的词句就要尝试展开仿写。这样能促使学生一步步提升自主写作的能力。

《找春天》一文用拟人、比喻的手法展现出了春天的美好。引导学生展开仿写的活动，首先思考一下作者怎样选材：“春天有很多东西可写，作者主要选择的是什么内容呢？作者为何选择这些内容呢？”学生提出：“作者主要写了春天的小草、野花、树木、溪流。这些事物都体现了春天和冬天的变化。比如冬天小溪是冻上的，但是春天就解冻了，所以作者觉得它们最能代表春天，因此选择这些素材。”此后鼓励学生展开仿写的活动，以“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”等词句为例子，思考怎样能合理选择喻体，体现出野花的特点。最后鼓励学生在此基础上展开仿写的活动。“如果要大家模仿《找春天》写一下夏天、秋天、冬天这些其他季节的情况，你会如何写呢？你能运用比喻的手法展开创作吗？”学生尝试展开仿写：“夏天的雨好像急行军，伴随着轰隆隆的雷电，一眨眼就到了人间。”通过仿写，学生的作品变得更为生动了。

在指导学生写话的时候要鼓励学生从模仿起步，由于学生在刚开始接触写话的时候常常会出现词不达意的情况，所以要鼓励学生积极思考，反复揣摩自己使用的词句是否能展现出自己的真正意图。久而久之，学生能逐步提升选材的能力，同时也会逐步学会怎样将话说得更规范，更有味道。

二、辨析主次，选择

学者吕叔湘认为教师给学生最珍貴的礼物就是给了他一把钥匙，让他学会用钥匙自己开门，找东西。所以在指导学生选材的时候要引导学生掌握正确的选材方法。首先鼓励学生以课文为例子，进行分析，尝试总结作者怎样选材，提炼出规律。此后则鼓励学生结合自己将要创作的题目进行思考，运用自己提炼出的规则思考怎样合理选材。

学习《葡萄沟》的时候，鼓励学生思考：“对于葡萄沟，自然有很多写作的素材，如可以写一下生活在其中的人，可是，作者却并没有选择写人，只是草草用‘热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够一笔带过。你觉得作者为何选择略写这方面的内容，他详细写了什么，为什么这么写呢？”学生思考后回答：“作者为了体现出‘葡萄，所以主要写的是种植葡萄的场景和制作葡萄干的场景，这样就能体现出葡萄沟和其他地方的显著差别。”在学生掌握了怎样选择素材后，鼓励学生展开创作。“若要大家以我们的班级作为写作素材，你会详写什么内容呢？能否说说你的选择理由呢？”有学生思考后提出：“我们班级和其他班级在很多方面都一样，但是有一个很大的不同之处，那就是我们班级的早自修很安静，大家都认真看书，而其他班级都闹哄哄的。这说明我们班级的学生都很好学，我决定重点写这个内容。”

在辨析材料主次，选择合适素材的过程中，学生逐步提升了思维能力，懂得了该怎样才能找到更适合的材料。若有条件，还要组织学生展开互动交流，说说自己在选材方法上有怎样的想法，看看自己的同伴是否赞同自己的说法。

三、联系生活，提炼

生活是写作的源泉，所以在教学中还要指导学生积极参与到社会活动中，尝试从中提炼出有用的素材。此外还要鼓励学生仔细观察自己的周围，发现有用的素材就及时记录下来。通过这样的提炼也能让学生学会怎样选材，提升写话能力。

《搭船的鸟》一文展现了一个具有生活情趣的场景，在教学中引导学生思考：“有鸟停在船上，这看似多么不起眼哪，但是作者却注意到了，而且还将它写了下来，这样就有了这样精彩的作品。其实，生活中到处都有素材，只是大家没有发现。”此后组织学生展开“生活趣事大搜索”的活动，鼓励学生在日常生活中积极观察，挖掘有趣的、感人的事情，将这些事情记录下来，在写作的时候就能合理提炼，写出更精彩的作品。如有学生和同伴交流自己的观察结果：“今天我在街上遇到了一件感人的事情。外面很冷，一位爸爸觉得孩子穿得少了，就将自己的衣服脱下来，给孩子穿上，自己冻得直缩脖子。我觉得这是一件很感人的事情。”在交流互动的过程中，很多学生都认为这是一件感人的事情，学生认为：“若文章的主题和亲情有关，我觉得可以使用这样的素材。”

小学生的天性就是喜欢表现自我，若给学生一个舞台，就能更好地展现自己的个性。在教学中要给学生建立一个平台，鼓励学生交流生活经验，说说有哪些材料可用于写作。这样既能给学生一个展示自我的机会，又能让学生互通有无，激发写作的内驱力。

在指导学生写话的过程中，要采用各种方法指导学生提升写话能力。在循序渐进的教学中，学生首先掌握了怎样写出文从字顺的作品，其次深入思考怎样选择更贴切的材料，最后尝试思考怎样从生活中拓展写作素材，令自己妙笔生花。

（作者单位：江苏省南通市唐闸小学）