罗建兵

摘要：数学是学生学习生涯中的一门重要科目，对培养学生的抽象能力和逻辑思维以及计算能力好处非常多。但是由于学生之间的数学知识基础不同以及接受能力也不同，在学习中的进度也有很大的差异。因此为了能够解决这一现象，教师在日常教学中多以分层教学模式为主，但是在实际运用中效果却不是很理想。因此，本文主要对小学数学分层教学策略进行了探究。

关键词：小学数学;分层教学

随着社会各界人士对当前素质教育的重视，同时对小学数学课堂提出了更高的要求。需要教师在日常教学的时候，促进学生整体共同进步，而不是只重视学习成绩好的学生。所以需要老师科学合理的运用分层教学模式，充分了解学生具体的学习情况，针对不同层次的学生开展不同的教学方式，落实因材施教，让学生在原基础上都能够得到提升，以此提升学生的学习能力。

一、分层教学的现状以及分层方式

分层教学主要是根据学生的不同能力和基础合理科学的划分。很多教师在开展分层教学的过程中，并没有充分了解学生的实际情况，只是针对学生的近期的测试成绩作为依据，这也造成了不合理的分层，这样情况下使学生不能良好的学习。教师在充分了解学生的情况之后，可以分为三层。第一层也就是具有牢固的知识基础，并且学习能力强的学生，为优等生可以看做A层，第二层是掌握基础知识和学习能力一般的学生作为普通生看作为B层，第三层则是掌握基础知识不牢固和学习能力较差的学困生看作为B层，教师将班级学生科学合理的划分为这三层，但是不要将名单公布出来，以免伤到学生自尊心。教师及时根据学生的课堂表现以及课下作业和考试成绩及时调整学生的层次，确保每个层次的学生都能够有所收获。在这样的教学过程中，教师还要结合数学学科的核心素养，以此提升学生的综合素质。

二、小学数学分层教学策略探究

1、根据不同层次设计不同的教学方法

在数学分层教学中，进行教学方法的分层是非常有效的方式。班级内学生的水平差异性非常大，所以，教师要善于灵活教学。对于A层次的学生来说，要将他们主动探索学习的欲望激发出来，学会自主学习，并与教师探讨在学习中所遇到的难题，同时，教师在对A层学生布置作业的时候可以稍微加大难度，调动学生学习的积极性。而对于B层的学生来说，可以将不出错作为基本要求，并适当增加练习难度，使B层的学生可以逐渐拉近与A层学生的距离。对于C层的学生来说，应该帮助他们掌握所学内容把基础打牢，稳步向前。比如，在进行《倍的认识》这节数学知识学习的时候，对于三个层次的学生可以布置不同的学习任务。可以要求A层的学生做好预习并尝试自己理解学习内容，记录好自己在预习中遇到的难题，在课堂上认真听教师的讲解，并及时与教师讨论，教师也应该根据A层学生所掌握的情况开展相对应的练习，将他们的思维发散能力提升上去。要求B层的学生在理解了这节知识基础上，多做一些与之相关的练习，在练习过程中找出问题，提升准确率，当出现不懂的地方要及时请教老师。而C层的学生，可以要求他们努力跟进，对C层的学生多做一些倍的基础练习，确保学生牢固掌握这节所学知识。

2、结合学生学习情况设计不同的课后练习

教师不但要在课堂上授课，同时还要在备课的时候做好课后教学，根据学生的实际情况，开展合理的课后教学。课后教学本身就是小学数学教学中比较重要的一个环节，对巩固学生课堂所学具有非常大的作用，所以教师要科学合理的开展课后教学，利用不同分教学方式，对学生开展因材施教。比如，在进行教学《分数的初步认识》这节知识的时候，教师可以指导学生关于分数的概念和特点，然后引导学生进行课后练习，根据学生的数学基础和接受能力，进行不同的课后练习，让学生分别完成较高和中等以及普通的学习任务，引导学生巩固和探究课堂所学知识，尤其是学困生更是需要教师的多加指导，让学生能够充分理解所学知识。

3、对评价对象设计不同的评价标准

由于学生的年龄还比较下，在学习的时候需要教师给予更多的鼓励和帮助，因此教师在开展分层教学的过程中可以根据学生的实际情况以及近期学习表现进行指导和鼓励，教师在对学生评价的时候不论是哪个层次的学生都要积极给予可定。比如，对于C层的学生来说应该多短柱他们的进步，以进步很大或者是加油等语言来鼓励他们，对于A和B层的学生，教师在肯定他们学习成绩的同时还要对他们的评价标准有所提升，督促学生将自身的能力水平提升上去，为学生树立起学习数学的自信心，促使学生的知识水平和品格都能够朝着良好的方向发展。

三、結束语

总之，在小学数学课堂教学中，利用分层教学模式可以充分调动学生学习的兴趣和热情，尤其对于小学生来说，可以更好的挖掘他们学习数学的潜力，帮助他们形成完整的数学解题思路。所以，教师在日常教学的时候，应该利用多样化的分层标准，以此树立学生学习数学的自信心。

参考文献：

[1]苗秀梅.關于小学数学如何实现分层教学的分析[J].中国校外教育，2019 （6）：125.

[2]胡诚.分层异步教学在小学数学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16 （2）：165.