本着实事求是、服务基层，找问题、抓落实的宗旨，在“不忘初心、牢记使命”主题教育中，我同法库县教育研究中心几位同志到我县东湖中学开展调研活动，从初三语文教学的现状与成绩、存在的问题、整改措施等方面进行调查研究，现形成报告如下。

一、现状与成绩

（一）教师现状及优势

在本次调研的初三语文任课教师中，除3人年龄在30岁以下，5人年龄在50岁以上，其他均在35岁—45岁之间，结构较为合理，教师年富力强，经验丰富，有能力驾驭好初三语文课堂教学。这些教师均为本科学历，个别青年教师为研究生学历，专业水平得到保证。被调研教师爱岗敬业，早来晚走，任劳任怨，无怨无悔，这种奉献精神是做好教学工作的前提。

（二）教学现状与成绩

1.教学理念的转变     课改后，教师由关注学科、关注教材向关注学生发展和学生学习方面转变，初步形成以人为本的教学理念和习惯。教师尽量关注学生的学习体验，努力让学生成为课堂的主人。

2.教学方式方法的转变     课改后，初三语文课堂教学模式普遍由以教师为主体的“讲授式”向以学生为主体，让学生自主、合作、探究式学习的课堂结构转变，极大地调动了学生学习积极性和主动性，学生在课堂上的有效学习时间明显增多，主动学习意识明显增强。

3.教材使用方式的改变

课改后，教师按照课标要求，解放思想，拓宽思路，结合学校教学资源实际，创造性地使用教材、设计和组织教学，弥补了教材难以避免的不足，增强了教材的适应性和教学效果，强化了师生的创新精神和创造能力。

4.教学手段的变化     调研听课中，90%以上的教师使用多媒体课件呈现教学信息，图文兼备、声情并茂，生动形象地把教学内容展示出来，增大了课堂密度和容量，增强了课堂教学效果。

5.“教案”到“学案”的转化

随着我县课堂教学改革的深化，“导学案”被引进了初三语文课堂。“导学案”是供学生学习使用的方案，不仅可以引导学生课外学习、自主学习，还可以调动学生的积极性、创造性，提高了課堂教学效率。

（三）学生的现状与需求

1.调查问卷显示，初三学生对语文学习有兴趣的仅占了三分之一左右，学习语文的效率普遍偏低。他们学习语文多半是为了升学考试或迫于家长压力，而且所用时间仅占复习总时间的10%—20%。2.学生喜欢老师精讲多练，喜欢自主、合作、讨论、探究式的学习方式，有通过同学讨论、老师指导，提升语文成绩的迫切愿望。3.经过课堂学习方式的改善，70%左右的学生能够完成作业，有20%的学生只是个别难题解决不了，不足10%的学生仍有一半或多数题做不上来。4.学生非常喜欢互动式的阅读教学模式，更渴望互动式的作文教学模式。学生的自我阅读需求多半集中在文学类作品（如小说、散文、童话等）和知识性材料（如科技小品文等），符合新的课程标准阅读目标。

二、存在的问题

（一）教学目标问题

调研发现，有些教师在写教案或“导学案”时，对教学目标表述的不清楚，既没有明确的行为主语，也没有明确的行为动词。例如有位老师写了这样的教学目标：“从诵读入手，引导学生体会诗词包含的感情”。这在逻辑上是错误的，语法上也是错误的。教学目标是学生学习要达到的标准，行为主体应该是“学生”。正确的表述应该是“通过诵读，体会诗词包含的感情”。意思是“（学生）通过诵读，（学生）体会诗词包含的感情”。此外，存在教学目标与教学内容脱节现象，教学内容不是围绕目标设计，教学过程也不是围绕目标展开。

（二）备课问题

教师对教材缺乏深入细致的研究和挖掘，导致课堂中不能对学生进行深层次追问，不利于学生对教材难点的理解。这一点在文言文教学中表现尤其明显。此外，对问题的讲解，往往仅停留在答案的表面，不能从理论上给学生交代清楚，也缺乏规律性的总结。

（三）“导学案”问题

调研发现，有些“导学案”就是简单的学习提纲，预习、展示、测试都是相同内容的重复，没有新的生成、没有提升，浅入浅出。另外，一些老师对“导学案”利用不妥，将其发给学生后，学生已经做了预习，课堂上就应该有展示、有质疑、有点拨、有提升讲解。而个别老师只是一道题一道题地给学生对答案，致使“导学案”失去应有的价值。

三、整改方向

1.要加强学习

教师要认真研读语文新课标，加深对课标要求的理解。真正明确课标对识字写字、阅读、写作、口语交际、综合学习规定的目标，真正理解教学建议、评价建议等等。只有理解好课标，才能把握好教学。还要充分利用网络资源，了解一些先进的、前卫的教育、教学理论，把握教育发展的动态和方向，不断更新自己的知识，以适应时代的发展。

2.要深入研究教材

毕竟教材是我们教学的范例，所选课文不论是思想性、艺术性都有很高的研读价值、欣赏价值，是各种体裁典型的代表作品。教者只有熟练地掌握教材，才能驾轻就熟的实现“用教材教”，实现“三位一体”“立德树人”的宗旨。

3.要精心设计和使用“导学案”

根据不同的课型和内容，依据课程标准，设计出不同的结构和板块，包括教学目标、教学重难点、基础知识、听、说、读、写、测等内容，既要有实用性，又要科学、合理。不但要设计好“导学案”，同时也要研究它的使用方法。

这次调研中发现的主要问题，也正是全县语文教师及教研员下步工作的重点：在培训活动中要讲方法、提要求;在调研活动中要找途径、辨优劣;在教研活动中要树典型、传经验，并充分发挥教研人员的专业引领作用，共同打造语文高效课堂。

作者简介：杜耀忠，1975年5月出生于辽宁法库，讲师。研究方向：汉语言文学。