梁曦昀

摘要：在当前合唱艺术普及范围不断扩大的背景下，部分学者开始从多个角度就合唱音乐展开探究。就小学低年級的合唱训练对整个中国合唱音乐学科的建设具有重要的补充作用。通过合理的将奥尔夫教学法合理的应用到合唱训练的过程中，能够让学生在快乐的氛围中学习，切实增强合唱训练的实效性。本文通过具体论述奥尔夫教学法在合唱训练中的运用策略，让合唱艺术完美呈现，最大限度提升合唱训练的水平。

关键词：奥尔夫教学;合唱训练;合唱艺术

本真性的音乐存在方是便是奥尔夫教学法之精髓，而所谓的本真性音乐，所指为通过将舞蹈、动作及语言联系到一起，以促使更多的人参与到音乐活动中。可见，从意识层面行来看，音乐便是人内心情感的体验，对此，若能合理将奥尔夫奥尔夫教学法运用到合唱训练中，能够有效改善合唱训练的效率，更好的将音乐的节奏、音高、音色、旋律和曲式、调式调性、音程和弦等多种元素呈现出来[1]。因此，将奥尔夫教学法合理的应用到合唱训练中具有重要的现实意义。

一、注重音乐元素的训练

音乐元素只是一个抽象的概念，其主要涉及到音乐节奏、音高和音色，并是通过人声表演的方式来表现出来。在合唱训练的过程中，为了能够切实保证合唱艺术在音调上的协调，便需要全面增强合唱团员们的整体演唱素质。通过将奥尔夫教学法合理的应用到合唱训练中，可从节奏、音高两个方面来强化音乐元素的训练。

首先，应该注重节奏训练。节奏主要是通过声音来表现韵律，是由节拍和律动等多种元素所构成的，并根据声音的长短和轻重来进行反复变化组合。在小学低年级合唱训练中采取奥尔夫教学法的时候，节奏是合唱训练的重要基础，所以指导学生进行不同姿势和动作的训练，便能够让学生的身体进行不同姿势、动作的训练，以便学生能够正确把握肢体姿势与节奏的关系，让学生的肢体动作与内心所想能够协调起来，准确把握合唱训练中所涉及到的关键因素，最大限度增强小学低年级合唱训练的实效性[2]。例如，在分析学员的基本状态和认知状态的基础上，合理建立音乐节拍，指导学生进行音乐节拍训练，这样不但能够提升小学低年级学生的合唱能力，而且还能够锻炼学生的反应能力和身体协调能力，促使小学低年级学生能够更好的成长。

其次，音高训练。所谓音高主要指的是根据主观感觉对声音高低的一个抽象判断，其主要取决于声音频率的快慢和响度的高低，其直接关系到小学低年级合唱训练的效率。将奥尔夫教学法应用到小学低年级合唱训练中，强化声音的训练，能够让学生在不断学习的过程中逐步增强自己的演唱能力，有效提升合唱训练的艺术效果。同时，在采取奥尔夫教学法进行合唱训练的过程中，指导学生进行音乐元素的训练，能够充分凸显出合唱艺术的魅力，让合唱训练能够与国际化接轨，逐步推动我国的音乐艺术更好的发展。

二、强化互动式训练

将奥尔夫教学法合理的应用到小学合唱训练中，并综合采取互动式的训练方法，一来可充分凸显合作艺术的本质，二来则能达到促使声音和谐的目的。当然，所谓的声音和谐并非仅是指人所发之声，同时还包含了音调、节奏、音准及表现等各方面。而就传统的合唱训练而言，因教师的关注点往往在于知识点的讲解之上，故容易导致合唱队员逐步丧失训练的积极性。而互动式训练则能改善协调训练途中的枯燥现象，由此切实增添队员的训练积极性。

声音和谐的互动式训练方法：一是音色的互动式训练。音色是合唱中非常重要的一个要素，所以通过指导学生进行发声训练，能够有效解决合唱训练中的音色问题，所以采取互动式的训练模式能够切实保证合唱训练的效果。例如，针对普通无读音阶的合唱，教师便可首先要求学生于演唱过程中使用唱名，而速度则由慢到快不断的往复。与此同时，合作队员还需赋予鼓掌的方式来表现节奏，如此一来，将能帮助学生准确把握旋律所蕴含之情绪;二是进行音准节奏的互动式训练[3]。在小学低年级合唱训练过程中，音准训练和节奏训练是非常重要的组成部分，所以我们可采取互动式训练模式，以此来保证合唱训练的效率。在音准的互动式训练过程中，可以音阶训练为基础，再加上手饰辅助，以此帮助小学低年级学生在合唱训练中能够更加准确的掌握音阶的高低知识，而这手势便是应该非常注重的环节。尤其是对于初学者来讲，应该以六声音阶作为重要的起步练习，以do-re-mi-so-la-do作为基础，再加上fa和ti，以此来增强小学低年级学生们的内耳听力，逐步提升小学低年级学生的识谱能力、记谱能力和听写能力，不断强化低年级学生们的合唱水平。

三、即兴创作训练

通过将奥尔夫教学法合理的应用到小学低年级合唱训练中，坚持以奥尔夫教学理念为指导进行即兴创作训练，让学生事先做好表演与指挥的准确工作，之后则由教师或学生各自进行即兴的发挥，如此非但有助于促进指挥者音乐思考及理解能力的全面提升，且能让合唱者更加深入的感受音乐的情感要素，从而让表演者能对音乐产生更快速反映能力。除此之外，即兴表演在拓展学生想象空间方面亦有较大助益，而随着学生音乐想象空间的不断扩大，其对音乐艺术的掌握亦将更加准确，继而可让学生的音乐思维变得更加流畅，从而达到强化小学低年级学生的合唱效率。

四、体态训练

合唱艺术在本质上就是一种表演艺术，而在合唱表演中，律动是非常重要的。通常表演者再合唱过程中，常常会因为身体的不协调或者是动作比较僵硬，很容易导致表演者在正常的演出过程中难以将作品的情感自然的流露出来。通过将奥尔夫教学法合理的应用到小学低年级合唱训练中，指导学生进行体态训练，促使学生深入理解肢体语言，让学生的动作能够在合唱表演中更加的协调，促使合唱作品的真实情感自然的流露出来，以便能够让合唱艺术更加贴近听众的生活，从而让广发受众对合唱表演产生共鸣。

总之，小学低年级合唱训练是小学音乐教学中的重要内容。因此，为了最大限度提升小学合唱训练的水平，合理的将奥尔夫教学法应用到小学低年级合唱训练中，让合唱艺术完美的呈现出来。只有这样才能够让小学低年级合唱训练更好的满足素质教育发展的要求，促使合唱艺术更好的发展。

参考文献：

[1]杨琼.强化小学合唱训练进一步提升童声合唱团技能[J].考试周刊，2019 （11）：181-181.

[2]张羽妙.小学高段合唱团音准训练策略初探[J].广西教育，2018 （33）：142-143.

[3]吴梅华.小学班级合唱团教学实践研究举例[J].儿童音乐，2019 （2）：64-67.