徐倩倩

摘要：时代在前进，教育改革从来没有停止步伐。在课程改革的背景下，初中英语教师应当努力改变当前现状，采取多种策略提高英语阅读教学的效率。本文从如何合理设计问题、合理选择阅读材料、培养良好阅读习惯、引导阅读方法等几个方面展开论述。

关键词：初中英语;课程改革;阅读教学;创新策略

课程改革是当今时代教育的主旋律，而课堂是实施课改的主阵地。因此，课程标准的颁布实施，给初中英语课堂教学带来全方位改革的机遇，赋予初中英语教学以时代的特征和新的内涵。然而将新课程理念转化为成功的课堂教学并不是一蹴而就的事情，它需要初中英语教师不断地思考和探索。

一、合理设计问题

设计合理的问题，逐步引导学生理解和鉴赏材料是初中英语阅读教学的重要方法。具体来说，就是教师要通过循序渐进、层层深入的问题来指导学生的阅读，使他们能够理解文章的内容，把握文章的脉络和层次，理解其内涵。当前的初中英语教材中的课文篇幅较长，且内容丰富，不仅有名人故事、生活常识，还包括了一些生物、天文等方面的科学知识，可谓包罗万象。要让学生真正理解这些具有趣味性、知识性和阅读性的文章，就需要教师精心设置一些具有启发性的问题，而且要保证这些问题能够引起学生的探讨兴趣，这样就可以启发学生的思维，使他们兴趣十足地进入到阅读中，而且还能促进学生自主学习习惯的养成。需要注意的是，教师一定要在吃透课文的前提下设置问题，而且问题要层层递进，具有一定的思想梯度，这样才能启发和引导学生的阅读，才能使他们更迅速、更准确地理解课文内容。

二、合理选择阅读材料

要提高学生的英语阅读能力，需要有一定的阅读量，但是仅仅靠教材中有限的课文是达不到预期目标的，必须要将阅读的视野拓展到课外，而面对琳琅满目的阅读材料学生不知从何看起，从何选起，这就需要我们教师对学生给予必要的指导，帮助他们找出适合自己的课外阅读材料。在具体的选择中，英语教师应当把握几个原则，这样才能使阅读材料更贴近和适合学生。首先，要把握联系性原则，教师在帮助学生选择阅读材料时要考虑到学生的听说读写水平，要考虑材料与课本中的课文内容、词汇，以及学生已经语法知识和句型等方面的联系。其次，要把握专题性原则，即教师可以为学生挑选几篇讲同一话题的文章，目的是让学生通过了解和积累某一话题的背景知识，为他们了解相关话题的文章打下基础。再次，要把握时效性原则，即教师帮助学生选择的阅读材料要贴近现实和社会，要与学生所处的时代一致，比如各个领域的最新发展状况和研究成果等。最后，要遵循难度适中原则，教师在为学生选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读水平和词汇量，材料中的生词不应超过全文词汇量的2%，新句型不应超过5%，否则会给学生的阅读造成语言障碍。

三、培养学生阅读习惯

在初中英语教学中，要提高学生的阅读理解能力，就要注重培养他们良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不是一蹴而就的，需要长期的积累，因此我们英语教师应该在接手新班的时候就要注重培养学生阅读英语的习惯。刚开始的时候，教师可以每节课都留出一定的时间让学生阅读指定的内容或者材料，并适当地对文中的难词、难句进行讲解。待学生掌握了基本的阅读方法后，教师可以给他们布置一些长期的课外阅读任务，除了要定时抽查，还要在课堂上让学生阅读自己认为比较精彩的段落，教师及时对学生的阅读成果作出肯定和表扬，使他们体会成功的乐趣，进而对课外阅读产生更大的兴趣。而且逐渐地，学生会把英语课外阅读当成一种习惯，业余时间不用教师布置和督促也能自觉地阅读--些文章。此外，在检查学生的阅读情况时，我们教师会发现学生的一些不良的阅读行为，比如出声阅读、指读、查字典逐字读，这些都会影响到阅读的速度和质量，因此教师要帮助学生逐步改掉这些影响阅读效果的行为，使他们扩大视力范围，能够在单位时间内捕捉到更多的语言信息。

四、教给学生阅读方法

1、初步感知教材。介绍与阅读材料相关的社会文化、历史背景、人物特征等内容，唤起学生阅读的兴趣，缓解由于短文过长、难度过大引起的紧张心理。例如，在教学新目标英语八年级下！时，我先为学生播放几首流行歌曲和喜剧短片，让学生在轻松的课堂氛围中放下压力，同时引入本文的主题。

略读短文，对文章的内容有个总的概念和印象。通过略读排除生词障碍。对于学生能够猜出含义的词语不再进行讲解。对于无法解决的词语，教師指导学生通过上下文、同义词、反义词等方法猜测词义。教师接着提出能激发学生兴趣，又避免过去简单容易的问题，启发学生思维，使学生产生继续读下去的需要。在细读前，先给出了几个能概括全文中心的指导性问题

2、细读课文。寻读短文，带着问题有目的地在文章中查找某个具体时间、地点、人物、事件、数字等，抓住关键词，找出重点句;细读短文，掌握文章的中心思想;反复阅读短文，掌握语法重点，解决疑点，从而掌握全部内容;大声朗读课文，进一步提高学生学习的积极性，并培养英语语感。

3、复述课文这是英语阅读教学常用的练习方法，但是难度较大。教师可以引导学生运用列提纲、抓关键词、画图表等方法进行复述，但切记不能背诵。学生通过用自己的话讲述文章内容，不仅能够进一步加深对文章的理解，体现知识系统的“内化”到“外化”的过程，而且能够提高学生的口语表达能力和英语思维能力。教学What time do you go to school让两名学生分别扮演文中的Interviewer、Scott，并让学生复述其内容。这样，学生不仅能够加深对文章的理解，掌握重点词句，而且学生必须对文章进行整理再加工之后才能进行复述，这也间接培养了他们的英语思维能力和写作能力。

参考文献：

[1]张国存.自信心在初中英语阅读中建立的重要性及策略[J].华夏教师，2018 （36）：91.

[2]陆立琼.基于提升学生阅读素养的英语课程开发[J].基础教育研究，2018 （24）：29-30.