姚其友

（广西华侨学校，广西 南宁 530007）

语文教学对学前教育专业有着至关重要的意义，但目前学前教育专业中职语文教学现状不容乐观，广大中职学校与教师应重视语文教学的研究，从开发适应学前教育专业学生学习需求的教材开始，逐渐摆脱语文教学困境，为社会培养更多优秀的学前教育专业人才。

1 学前教育专业中职语文教学现状

学前教育专业人才的培养是我国未来发展的基础，学前教育人才将来要面临步入我国大大小小的学前教育机构中从事幼儿教育工作的形势，因此，学前教育专业人才需要具备较高的语言素养，而良好的语言素养来自于语文教学，但目前中职学前教育专业的语文教学现状存在诸多问题，严重影响了学前教育专业人才语言能力的培养，导致学生步入岗位后表达能力与沟通能力欠佳。语文教学现状主要表现在以下方面。首先，中职学前教育专业语文教材缺乏实效性。目前，我国大部分中职学校语文教材都为指定的统一教材，统一版本的教材往往要沿用许多年。多年得不到更新的教材缺乏与时俱进的意义，对学生和当前的教育形式来说都比较陈旧，与学生的生活也出现脱节，导致教师教学的积极性与学生学习兴趣都不高，很难使语文教学达到较好的效果。其次，部分中职学校学前教育专业语文教师素质有待提高。语文教师要具备渊博的知识，能用幽默风趣的言语与学生交流与沟通，还能通过自身的行为给学生树立榜样，具备以上个人魅力的教师才能更受学生的欢迎，才能在语文教学中提高学生的学习能力，但部分教师不具备这些个人魅力，在教学中教师习惯沿用以往的教案，采用灌输式教学方法开展语文教学活动，导致语文教学内容枯燥乏味，课堂氛围过于沉闷，更谈不上语文教学为学生带来的人文感染力。由此可见，语文教师的专业素质与教学水平直接影响着语文教学质量，影响着学前教育专业学生未来的职业发展。第三，部分中职学校学前教育专业学生语文学习观念不正确，学生在学习过程中出现学习意愿不强，缺乏正确的学习目标。一些学生就读学前教育专业并非自己本意，在学习中对教学出现排斥现象。还有部分学生认为语文学习意义不大。学前教育面临的是一些6岁以下幼儿，学生认为为幼儿教学不需要高水平的语文素养，只要会哄孩子，在教学中掌握教授幼儿唱歌与跳舞的技能就可以。学生没有认识到：如果语文知识掌握不够，在学前教育时不能用平稳有序的语言与幼儿交流：吐字不够清晰，很难使幼儿了解教师的教学目的，不利于学前教育工作的开展。

2 学前教育专业中职语文教学的重要性

首先，语文是学前教育专业教学的重要组成部分，是学前教育专业学生必修的工具学科与基础学科。学前教育专业学生语文素质直接影响着学生未来的发展。语文作为学生未来岗位发展的思维工具与交流工具，任何学科的教育都离不开语文知识。如果学生的语文学习能力较强，则意味着学生的理解能力与应变能力较强，能够帮助学生充分理解专业知识，提高学生的阅读能力。当面对陌生与复杂的专业知识时，学生能够运用良好的语言基础解决复杂的专业知识。同时，在未来的教育岗位中，学生也会运用良好的语言素养与人交往，与幼儿沟通与交流，为自己的职业生涯打好基础。其次，语文学习是学前教育专业学生终身发展的基础。目前社会对高素质人才的需求越来越大，因此，为了适应时代发展的需求，不被社会淘汰，需要学前教育专业学生具有终身学习的发展观念，不能将中职学校的学前教育看作终结性学习，应将其看作学习的起点。在新的起点中，要打好语文基础，掌握扎实的语言文化底蕴，为将来的岗位发展与岗位学习奠定基础。语文课程作为中职学前教育的基础课程之一，对学生专业能力、综合素质以及岗位适应能力等都有着直接的影响。学前教育专业学生语文学习能力的高低对语文知识掌握程度的好坏对提高学生语文能力、培养学生创新思维能力和良好的道德品质尤为重要。第三，语文是学前教育专业学生职业发展的关键。语文作为一门语言学科具有较强的实用性。在生活中正确地应用语文是人们生活能力的体现，如果某个人不具备语言交流与沟通能力说明他在生活中存在缺陷。如果学前教育专业学生不具备一定的语言素养，很难在岗位中施展自己的才华与能力。因此，中职学校学前教育专业的语文教学不是为了应付暂时的考试，更多的是为了培养学生语言应用能力，要从语文的实用性方面出发，使学生掌握应用语言进行教育的手段，学生利用良好的语文素质应对工作与生活的需要，使自己的价值在学前教育岗位中得到充分发挥。

3 凸显学前教育专业特色的中职语文教学策略

结合以上的分析，为提高中职语文教学效率，以下主要根据学前教育专业特色提出几点中职语文教学策略。具体分析如下。

3.1 在教学中注重开展以书写和说话与诵读为主的语文教学

目前多元化的语文教学方法使语文教师眼花缭乱。但语文作为一门语言学科在教学中无论应用哪一种教学方法都需要注重以书写、说话与诵读为主，在语文教学中培养学生的听说读写能力。只有这样才能达到培养学生语文综合能力的目的，在中职学前教育语文教学中也不例外。例如，在中职语文《奥林匹克精神》教学中，教师应结合教学内容，为学生创设演讲比赛机会，使学生在全班学生面前进行演讲。由于文章具有激励意义，学生在演讲中将自己的情感发挥出来，有助于提高学生的学习积极性，在学习完教学内容之后，教师应鼓励学生写读后感，将自己对奥林匹克精神的认识写出来，在语文教学中注重开展以书写、说话和诵读为主的语文教学，充分激发了学生学习兴趣，使学生积极参与到语文学习中，充分提高了语文教学效率，通过语文教学达到了培养学生语文综合能力的目的。

3.2 结合专业特征在语文教学中注重情感教育

学前教育专业教学中培养学生的情感非常重要，由于学生将来职业中面对的是幼儿，幼儿年龄成长特点需要学前教育教师具有情感教育能力，因此，中职学前教育专业语文教学中，教师要结合学前教育专业特征注重情感教育。例如，在中职语文《这个世界的音乐》教学中，教师应以教学内容为依托，结合学生专业需求，在教学时为学生创设情境，使学生在安静的环境中体会各种形式的音乐。之后，使学生谈谈自己对教学内容的感想，教师引导学生从细微的情感体验出发进行讨论。学生在教师指导下，从不同情感角度分析教学内容，充分抓住教学内容的每一个细节。教师再使学生站在幼儿的角度去感受与理解教学内容。学生将自己当作幼儿，根据学前教育专业幼儿心理学中对幼儿心理活动的了解，从幼儿的心理和情感出发感受和学习教学内容。情感体验语文教学内容是语文教学中进行情感教育的关键，能够使语文教学内容深入学生心理与情感中，切实提高学生的语文素养。

3.3 根据当前学前教育发展形势开发实用性教材

由于当前大部分的中职学校都采用统一的语文教材，教材内容长期得不到更新与时代脱节，导致教材缺乏实用性。中职学校与广大语文教师应关注教材实用性问题，根据学校的发展规划与不同专业特征开发实用性教材。学校要召开语文教师会议，在语文教师中选出教学能力强且具有创新能力的语文教师，成立专门的教材研发小组，给参与教材研发的语文教师提供学习机会，使其到一些自主研发教材的院校进行学习。同时，还要做好这部分教师的岗位交替工作，使教材研发教师掌握足够的研发经验，在充足的时间内研发出适合各个专业学生学习需求的语文教材。例如，在研发学前教育专业语文教材时，应根据专业教学特点，为学生多增设一些阅读训练、写作训练以及口语表达训练方面的教学课题，提高学生的语言综合素质，为学生岗位发展奠定基础。

3.4 教师更新教学观念采取多元化教学方法

中职学校部分语文教师教学水平有限，采用传统的灌输式教学法难以激发学生学习兴趣。因此，中职学校语文教师应更新教学理念，采用多元化教学方法开展教学。例如，在中职语文《我的教师》教学中，在学习教学内容之后，教师鼓励学生大胆地讨论自己的教师，分别说说不同学科教师的特点，鼓励学生畅所欲言，说说自己对教师的期待。学生讨论完之后，教师使学生畅想将来的学前教育中自己会成为一个什么样的教师，鼓励学生走上讲台畅想自己将来的教师岗位工作。最后，教师利用多媒体播放一些山区幼儿教师教学的视频，使学生观看不同的教育环境下教师认真工作的情景。在多媒体视频中，学生充分感受到了教师这一职业的伟大之处，为培养学生良好的职业道德水平奠定了基础。

3.5 利用多元化评价手段促进语文教学发展

在中职学前教育专业语文教学中利用多元化评价手段是提高学生语文学习积极性，帮助学生树立学习信心的重要途径。以往的语文教学评价以学习成绩为主，教师忽视了学生日常生活中的所有积极的表现，忽视了学生语文学习中创新思维的发展，重点关注学生的语文试卷成绩。局限性的评价严重打击了学生学习积极性，使学生对语文学习失去兴趣。教师应摒弃传统的评价方式，采用多元化评价方法开展评价教学活动。例如：教师使学生参与到评价中，从教师与学生双方面角度出发评价教学。教师在评价中要注重肯定与鼓励学生学习积极性。同时，将语文应用能力作为评价重点，对学生的语言表达能力、写作能力以及阅读能力等进行客观评价。此外，教师应鼓励学生自评和互评，不断学习他人之优点弥补自身不足，提高语文学习能力。教师还要鼓励学生对教学提出建议和意见，促进教师教学水平的提高。综上所述，学前教育是教育的初级阶段，对幼儿的成长与发展起着关键的引导作用。因此，中职学前教育专业学生要具备良好的专业技能和语言素养。只有这样才能满足人们对学前教育的需求。良好的专业技能和语言素养都来自于语文教学。鉴于此，中职学前教育专业语文教师要不断反思教学不足，更新教学理念，采用科学的教学方法提高学前教育专业学生的语文应用能力。