闵 婕 冯小玮

（肇庆医学高等专科学校，广东 肇庆 526020）

1 高职高专英语写作教学现状及分析

伴随社会的不断发展和进步，英语成为高职高专院校中的必修课，高职高专学生职业技能的重要组成部分可以表现为英语写作能力，写作能力的考查也是学校考试的重点测试能力之一，也为学生深造和就业提供支持。写作在实践中能适应社会发展，满足社会需求。可是在实际教学中，写作没有得到充分的重视。学好英语写作是不可忽视的一个方面。首先，课堂教学时间没有更充分的训练英语写作能力。从课程设置上来说，写作没有独立的教学时间，写作的教学是与精读教学放在一起的，且在教学中，大部分是把教学时间放在了精读课文内容及语言知识的分析讲解上，没有整块的时间来专门分析讲解写作。一般情况来说，写作教学都是在精读课按时按质完成之后，“挤出”一点时间做粗略讲解。大部分情况下，写作都是作为精读的附庸，被教学课堂遗忘在角落。这种教学现状导致学生对写作无论从字词运用还是篇章组织方面的知识都停留在一个不完整的、时断时续的认识层面上。其次，写作范文有限，让学生没有丰富的写作资料参考来源。在高职高专的英语教学中，教师一般都只采用一本写作教材，但是写作教材有其自身局限性，篇幅的限制让写作教学局限于几篇“范文”式文章。这就使得学生无法通过对多篇文章进行剖析进而深入了解写作能力的培养。再次，高职高专教师教学任务繁重，没有精细地批改学生英语作文。随着高职高专院校扩招政策的实行，高职高专学生逐渐增多，这就导致师资队伍数量跟不上扩招比例，因此教师们不得不超负荷地承担教学任务，因而学生的写作批改也只是流于形式，无法对学生文章详细批改，所以不能让学生认识到自身写作的不足，获得有益启迪。这样就使得许多学生产生“认真写和不认真写分数都一样”，因而只为应付教师交差了事，最终失去了对写作练习的兴趣。长此以往，学生们的写作水平仍然是停留在较低写作水平上，无法真正意义上提高写作水平。最后，由于高职院校传统英语写作教学仍然是传统的“以教师为中心”的教学模式，教师在教学中占据主导地位，通常是教师教什么，学生学什么，学生很容易丧失学习英语写作的主观能动性。这就使得他们在完成一篇完整的作文时，常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不流畅等问题，对于语言知识的掌握过于僵化，不会融会贯通、举一反三。

2 框架理论在高职高专英语教学中的应用

2.1 框架理论的含义

框架理论来源于贝特森（Bateson，1955），由高夫曼（Goffman，1974）将这个概念引入文化社会学。它是一种以组织思路，通过精心处理等方式，用标题、导语、引文来展现文章主旨和结构的一种新颖的写作方式。框架理论至今还没有形成比较完整的体系，也没有固定的、统一的、一致的研究方法。简单说来，框架分析是话语分析领域的一系列相互关联的方法。框架是人们在处理社会事物过程中的重要方法和原则，主要是为人们能整体、统一、以大局眼光思考事物的思想理，可以通过大小标题和一连串的符号活动构建思想理论模式。

2.2 写作在英语教学中的重要性

写作能力在人们求职技能上和生活中都是必须具备的，它也是现代人才必备的基本素质之一。英语写作能力也一直以来成为整个教学中的薄弱环节，许多学生容易出现“中国式英语”现象，习惯以中文的表达方式去写作。这就造成了英语写作错误性语法较多。英语学科的优良中差可以测试学生英语教学水平的高低与否，可以有效地测试出学生英语学科的综合运用的水平。在高职高专教学内容中，尤其注重英语写作的培养。在各级各类英语测试中，英语写作都占有不可忽视的重要地位，备受高职高专院校的重视。写作作为一种包括词汇、语法在内的综合性英语项目，是对学生语言表达能力、语言组织能力和综合分析能力的综合性监测。写作能力直接关系到一个人能力的评判，英语写作能力的强与弱直接关系到学生对英语这门学科的综合掌握程度。所以，英语写作必须高度引起重视。

2.3 框架理论指导下的写作策略及步骤和方法

英语写作需要上下文连贯、前后照应才能表述文章的中心思想。所以利用框架理论写作就必须有大致框架和脉络，按照文章的主旨展开分点讨论，具体可以分为时间顺序逻辑结构、因果逻辑思维结构、比较与对比逻辑结构、空间地理逻辑结构等来归纳阐述文章内容。这也使得文章框架更为清晰准确。在学生写作前，首先大致构思文章的中心思想，突出的重点是什么，该详细阐述和粗略带过的地方是什么，然后才下笔。这样的写作方式能更好地规划文章篇幅，才能使文章的重点更为突出。其次，在框架理论的指导下还能运用宏观和微观的写作策略。宏观写作策略简单说来就是先为整篇文章规划好大标题小标题，让文章形成一个基本框架，微观写作策略就是需要把这些大标题小标题一一“填满”，扩写和阐释标题，还需要采取综合写作策略的方法，对全篇文章进行审视，根据文章的结构、思路来巩固写作效果，提高写作能力。这样才能对写作做到融会贯通。总的来说，无论是写作还是阅读，都需要对整体进行分点剖析，再综合全面而系统的分析写作策略，搭建加框理论，有步骤有目的地进行写作，这样才能实现提高写作能力的期望。

3 框架理论写作教学对学生英语写作能力的影响

3.1 激发学生的写作兴趣

高职高专学生处于青春期，是一个厌学、自尊心强、叛逆的青春期，较多学生对学习提不起兴趣，所以如何激发学生的写作兴趣，让学生更投入课堂和英语教学。这就更需要一个有趣的课堂教学来吸引学生的注意。研究表明，青春期的学生意念不坚定。所以学生对英语写作产生了兴趣，还要使学生兴趣持久，把学英语从兴趣变为爱好，那才是教师成功的标志。这就需要教师多和学生交流接触，教师在课堂上要多和学生沟通，课堂之外也要更加关爱学生。表扬和鼓励学生是教师必须具备的素养。对学生而言，教师的鼓励是学生努力学习的动力，教师的肯定和表扬都能使学生自豪和喜悦。建立平等的师生关系是构建和谐师生关系的前提，这能充分让高职高专学生对教师自身产生兴趣，进而对英语产生兴趣。平等民主的师生关系才能让学生更加亲近教师，从而让教师从心理上更加理解学生。教师不应该是飘在空中的“天使”形象，而应该更加亲近学生，促成愉悦和谐的课堂氛围的形成。

3.2 形成实现应用型的人才培养模式

为实现应用型的人才培养目标，需要不断深化教学改革。传统应用型教育人才培养模式存在多方面问题，基本上以单一的理论知识授课为主，以考试分数的高低作为人才衡量的标准，教学水平老化现象严重，没有与社会实践很融洽地接轨，人才培养与社会需求脱节现象较为突出，很难把高职高专的学校教育与社会实践或就业对接起来。因此，框架理论是面对更多的高层次应用型人才来解决与日俱增的行业新情况和新问题。利用框架理论打破传统技术应用型教育人才培养模式，探索出新的人才培养模式，采用框架理论中的宏观与微观综合性的人才培养模式，才能在培养学生理论知识的同时注重学科基础知识培养、专业技能方向培养、综合实践能力相的结合。

4 结语

目前，学校教育的主要渠道仍然是课堂教学，必须花大工夫解决数学教学过程中遇到的各种困难，不断地进行改革和优化，使学生具备学科技能，扎实学好英语，增强学生对英语知识的理解度和对基本原理的掌握度。在英语写作教学过程中，教师要努力为学生树立框架写作意识和搭建自我学习和自我提高的桥梁，让学生掌握和阅读规律，掌握学习技巧，框架理论的教学是一门创造性的艺术，需要教师用自身魅力感染学生，进而使学生爱上数学课堂，提高教学质量，真正做到高效、优质课堂。