孙克林

摘   要：在新课改政策不断落实的背景下，我国的教育行业领域面临着更多的挑战。当前，教师在开展教学工作时，更加注重学生综合能力的提升，对学生实践能力、思维能力的培养加以充分的重视。面对这样的教学趋势，初中历史教师逐渐在课堂上引入了探究式教学模式，然而，目前我国初中历史教师在开展探究式教学工作时仍然面临诸多问题，还需要加以改革。本文针对当前初中历史探究式教学的实践方法进行了分析，希望能为相关初中历史教学工作者提供部分有价值的参考，为教育事业的发展略尽绵薄之力。

关键词：初中历史;探究式教学;实践方法

一、调动学生思维，培养探究能力

只有充分提升学生的思维能力，使学生能够充分发挥自身主动性参与到探究学习过程中，才能最大化的培养学生的创新思维能力。初中历史教学工作者在开展教学工作时，要更加重视学生对一部分关于历史知识的问题的解决方法和思考过程，不要将学生的思想束缚在结论层面，只有这样，才能有效改变学生思维固化的现状，使学生能够从多个角度思考问题，使学生能够具有探索精神，有效的提升学生的创新思维能力。为了实现这一目标，初中历史教师要对历史教材内容有更加深刻的理解，设计合理的教学环节，使学生在探究的过程中能够获得成功的喜悦，从而提升学生探究历史知识的积极性，培养学生的创新思维能力。例如，教师可以在历史课堂上加入一些讨论环节，也可以让学生到社会上开展调查工作，或者让学生针对一个历史论点写出小篇幅的论文，佐证自身观点等，通过这些历史知识探究形式，可以充分发散学生的思维。在此过程中，教师要给予学生合适的指导，在探究过程中看到学生身上的闪光点，及时给予学生鼓励。

二、创设情境，激发探究兴趣

历史知识涉及到的都是过去发生的事件，学生身处的时代特点与过去不同，往往会对一部分历史知识难以理解，因此，教师可以通过创设情境这种方式来帮助学生学习历史知识，在此过程中激发学生的想象力，使教学工作的开展能够更加顺畅。例如，教师在讲解《鸦片战争》这一课时，可以为学生播放关于林则徐虎门销烟的纪录片，利用教材中的插图，向学生讲解关于林则徐的故事，从而将这节课的主要内容导入课堂，激发学生学习这一节课程的兴趣。此外，教师要积极引导学生思考这部分历史知识内容，使学生能够从中发现令自己疑惑的问题，主动参与探究活动，找出解决问题的方法。

三、教授学生多种历史学习方法

初中历史教师在开展教学工作的过程中，不仅要培养学生对历史知识的兴趣，还要在此基础上使学生掌握良好的学习方法，使学生不仅乐于学习历史知识，还能够采取合适的方式理解历史知识，从而达到良好的教学效果。通过教授学生历史学习方法，可以使学生对历史知识有更加深入的理解，从而加深学生对历史知识的记忆。这种方式对于学生探究能力的提升有着十分积极地意义，能够使学生自行找到课程中的重点和难点，自行找到合适的学习方式，并找到合适的方法加以解决。

四、实现多样化的探究教学形式

在新课改政策不断落实的教育背景下，初中历史教师要改变以往单调封闭的教学方式，不断探索新颖的教学方法，系统的了解学生的年龄特点、性格特征，对教材内容有深刻的把握，重视教学环境的创造，将多种因素加以综合考虑来制定教学规划方案，具体可以从以下几方面来着手：

1、圆桌谈话式探究学习方法：将学生的书桌摆放成圆形，开展历史知识探究活动，让学生之间互相探讨历史问题，教师在其中对学生加以指导。

2、自主学习式探究学习方式：教师在课堂上为学生提出一些历史问题，让学生在理解问题意思后自行探究问题的答案，并找出问题的答案。

3、分组讨论式探究学习方式：教师可以提前制定一些历史问题，在课堂上对学生进行分组，让学生以小组为单位讨论教师所提出的问题，也可以进行比赛，比较那一组的问题答案更具说服力，问题论述更加合理，充分活跃课堂氛围，并且对于学生探究能力的提升也有着积极的作用。

4、情境设立式探究学习方式：教师可以充分利用多媒体设备，向学生展示一些关于历史知识的图片、视频等内容，让学生针对其中的内容探究历史课本上的知识，从而了解历史的真实情境，深化学生对历史知识的理解。

通过多样化的历史知识教学方式，可以在此过程当中充分发挥学生学习、探究历史知识的主观能动性，提升学生的参与感，从而达到理想的历史教学效果。

五、结束语

综上所述，初中历史教师在开展教学工作时，要重视对探究式教学模式的使用，不断为学生营造出活跃的课堂氛围，使学生在学习历史知识的过程中能够充分发挥自身主动性，激发学生学习历史知识的热情，提升学生的实践能力以及思维能力，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

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