傅永来

摘   要：作为教学工作中心地点与主要形式的课堂教学，不仅占用了师生大多数课堂时间，同时也直接关系教学目标能否实现，决定后续教书育人质量与效果。对此本文将深入研读初中数学教材，利用情境教学切入，探索自主、合作、探究课堂，有效设计教学构思，提高教学效率和质量。

关键词：初中数学;高效课堂;有效设计;教学方法

过去教学中，教师更倾向于讲解教材中规定的知识点，没有走出固有知识框架，无法摆脱课本束缚。学生没有从中获得良好体验。生活实践与数学知识被完全分离、孤立为毫无联系的两个部分。学生没有深化迁移知识的能力，学生无法带着所学知识走进生活空间。现如今高效课堂如同空中楼阁，并没有扎实的根基。教师有必要重塑知识系统，做好教学资源整合，层层深入习题与例题当中，深化与拓展知识点、知识面，培养学生知识迁移与分析能力，获得更好的学习效果。

一、现阶段教学问题

（一）传统观念深入身心

因过去的教育观点过于深入身心，所以许多教师因为传统观念作用下，没有摆脱束缚，毫无创新意识。很多时候，虽然教师在教学中表现出兴致昂扬的态度和状态，可学生却根本不在意，没有认真学习，百思不得其解。一部分教师认为，学生的任务是认真学习，在考试中拿高分。因此教师选择一股脑将知识倾注给学生，并没有和学生建立多元互动、沟通。教师夸夸其谈的讲解知识，学生被动学习，配合教师工作。学生难以形成学习积极性与主动性，自然无法获得良好的学习效果。

（二）学生基础差

一些看重学生考试成绩的教师，教学期间采用题海战术教学方式。教师认为，学生做的题足够多，那么即便学生没有理解，同样也能保障答案准确性，在考试中拿到高分。教师没有意识到的是，学生能力基础比较差，听课期间，并不能听懂教师所讲内容。学生养成了不好的学习习惯，久而久之失去学习兴趣。有些学生课前不预习，课后不复习，基础薄弱，跟不上教学进度。教师只是单纯认为学生不爱学习、不想学习，没有为学生提供足够帮助。

（三）学科难度大

数学是一门难度比较大的课程。很多初中生此时并没有灵活应对数学问题的逻辑思维，学生不理解数学定义与公式的使用方法。不同于语文的是，数学知识的学习无法使用死记硬背方式。教师教学期间，往往会浪费非常多的时间讲解一道题目，自然无法提高数学教育效果。

二、构建高效初中数学课堂的思路

（一）温故知新预习新知

为了提高学生数学学习效果与质量，最重要的事情便是做好引导工作，让学生能够认真预习知识，这样学生才能跟上课堂教学节奏。教学前，教师使用灵活的方法指导学生，帮助学生掌握新知，提前完成课前预习。学生使用预习提纲自学知识。此外学生可以在组内内部交流知识归纳小组学习问题和疑惑。课堂学习的时候，内部交流。之所以要做好课前预习，为的是能够实现课堂有效互动，为小组探究、学生自主学习提供良好的支持与保障。

（二）亲自尝试体验知识

完成预习以后，学生自行完成学案。学案中的内容大部分学生可以自己完成。当然对于有着不唯一答案的题目以及综合性题目，学生可以使用讨论方法解决。教师应尽可能不陈述和教材无关的内容，要认真评价学生的课堂学习表现。教师使用组和组之间的竞争，调动学生学习积极性与主动性，赋予课堂魅力与活力。

（三）集思广益共同成长

教师需要全面把控课堂节奏，学习细节方面则由各个组的小组长负责处理。学生展开问题争论、讨论与交流。教师需要做好时间方面的管理与控制，组织学生有效讨论问题。应做好组内集体规律和方法的总结，为后续的展示提供支持。教师在巡回中搜集学生无法通过自身力量解决的问题，提供相应的点拨与帮助。不论在什么学习环节和阶段，不论学生如何依靠教师，教师都要培养学生学习独立性。只有教师深刻、尊重、承认学生，展现学生独立性，才能获得更好的教学效果。

（四）实践教育体现价值

在完成小组学习和讨论以后，要求学生将组内的研究和讨论结果写在黑板，之后让其他学生点评。组间展示是非常好的方式，可以展示学生优秀的学习想法与创意，了解学生的学习问题。最后教师提供点拨与指导，点拨讲解其中的难重点，做好方法与规律的总结与归纳。课堂教学中，让学生自行观察，表述学习中的问题，使学生成为真正意义上的学习主人公，调动学生学习积极性。在学生从过去被动的学习状态变得主动学习以后，学生才能形成终身学习意识。

（五）达标检测提升能力

检查可以是口头检查，也可以是学生一对一检查。比如学习《全等三角形》的时候，完成前面的步骤以后，教师可以让学生以组为单位，检查组内成员的作业完成情况。检查中了解其他人的思路，在研究他人思路中，提高自己的学习质量。

三、结语

新时期背景下，打造高效数学课堂成为了所有教师的任务。教师需要以轻负高质为目标，巧用情境，关注学情与教材。应贯彻以生為本原则，打好根基，提高学生学习质量。

参考文献：

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