胡梦华

摘  要：小学低段学生由于年龄小、自我约束能力差、依赖性强等特征，再加上体育课大部分是在室外，干扰因素很多，导致学生的注意力不集中。此外，学生的模仿能力和好奇性都很强，对于有竞争性、趣味性的内容，他们的参与度也高，然而，兴趣很难持久，他们也会很快就会失去兴趣。基于此，小学体育教师一定要在课前做好充足的准备，运用多样化的教学方法，选择新颖独特的教学内容，这样才能科学合理地调控课堂教学，从而实现体育教学的高效课堂。本文重点阐述了在小学体育教学中运用生活化的教学手段，以期能达到良好的教学效果。

关键词：小学低段;体育教学;生活化

在小学体育教育中加强生活化教学，可以使学生与老师之间更加亲近，从而调节课堂的学习气氛。生活化教学是以发生在日常生活中的事例为基础，在课堂上展开教学任务。运用生活中的实例，不仅能够让学生轻松地理解所学知识，而且还有利于教师展开教学任务，便于管理和教学。小学生正处于最活泼最具想象力的成长阶段，对任何事情都有着足够的好奇心。教师应该充分利用学生的这一特征来开展各种各样的课外娱乐活动，充分挖掘学生的活泼天性，营造一种生活化和娱乐化的学习氛围。教师应该亲身参与，与学生一起娱乐，亲自示范具有趣味性质的游戏，吸引小学生参与其中。

一、小学低段体育教学课堂与业余锻炼理念生活化研究

生活中的體育不仅是学习体育知识和体育技能，更重要的是培养学生具有体育学习的一种意愿，培养学生体育锻炼的兴趣，从而增强自身体质。体育课堂教学和体育课外锻炼相结合，以体育教材为切入点，让学生在体育课堂中学习体育知识，在课外生活中享受体育的乐趣，在一定意义上来说，课堂教学和课余锻炼就是对自己平时的生活经验作为学习的起点，将现实课堂作为应用的条件，将学生的锻炼作为最终的落脚点，站在学生的角度来进行小学低段体育教学目标的构建。例如，为体现体育教学中生活化的教育理念，教师可以在体育教学中将生活中的劳务过程编制成一个体育游戏――拖地游戏。在进行课堂教学中，不会涉及任何体育器械的使用，通过一种生活化的场景模仿进行层层递进，借助“运动―洗拖把、劳动拖地、游戏―拖地比赛”等环节进行情境的设置，这样不仅教会了学生使用拖把的正确方法，还训练了学生模仿、观察的思维能力，让学生在劳动中体验到了乐趣，教学生学会自理、爱上劳动，也体现了整节课程生活即教育的设计理念，使学生真正地成为课堂的主人。

二、小学低段体育教学活动与锻炼形式生活化研究

教师在小学低段体育教学中，应加强师生之间的互动，在双向互动中，师生之间是一种动，而非静止的，动就有利于学生主动的参与、积极的进取、不断探索学习体育知识，构建自身对体育知识的认知，从而提升整个教学中学生积极主动地发现和解决问题的能力。学生处于特定的场景，对生活知识重新演绎，重新再现生活，在实际的体育锻炼中感知生活、体验生活，进而获取体育新技能，在学生的思想中渗透终身体育的思想。体育教学课堂以及体育课余训练，都要围绕健康第一的中心思想，将学生的终身健康发展作为第一要义，以学生的发展为中心，让学生学会做人、学会健体，最后学会生活。采用生活化的教学方法，将体育学习的本质性活动方式拿来。例如，由于小学体育教材不同于幼儿体育教材，它不是幼儿单纯的游戏，而是通过游戏的设计要进行体育项目诸如跑、跳、投等技巧的训练，在游戏设计时要巧妙，不能喧宾夺主，采用一些喜闻乐见的游戏项目，让学生自发地在教师的指导下进行跑跳运动。

三、小学低段体育教学课堂教学方法生活化研究

传统的小学体育课堂教学注重规范性，要求队列练习整齐划一，游戏方式集会进行。这在一定程度上制约了学生的积极性、主动性，严重挫伤了一些学生的体育情感。当前，在体育新课标的背景下，小学体育教学方法在传统的传授教学方法基础上提出了新的教学方法，如情境教学法、启发诱导法、创造教学法、游戏化教学法等。这些教学方法体现了学生学习的自主性和参与的全面性，面向学生，特别是有差异的学生，更贴近学生的生活。生活化教学方法以玩为切入口，在玩的过程中，让学生动脑、动手、动口、互相合作、互相交流，其乐无穷。例如，在小学低年级的投掷教学中，教师在课前让每位学生准备一张报纸，上课时老师亲切地问：“同学们，你们见过什么会飞吗？那么，请你用报纸折一折。”然后，让学生说一说，有的学生说：“我要折一架性能最好的战斗机，让它飞翔在祖国的蓝天上，保卫我们美好的家园。”有的学生说：“我要折一只和平鸽，代表我们人类的美好愿望，让世界充满爱。”有的学生说：“我要折一只小小鸟，带着我们的理想自由自在地飞翔。”同学们自由自在地玩，是多么快乐！他们的想象力和创造力是多么丰富，个性是多么张扬！

总而言之，生活化课堂教学的开展有利于提高学生的课堂学习效率，让学生在轻松的生活氛围中接受体育教学，改变了传统的课堂教学氛围，给学生营造了一个和谐的学习环境，让传统意义上严肃的课堂变得更加轻松、自然，丰富了学生的生活知识，拓展了学生的知识面，丰富了学生的情感体验。

参考文献：

[1]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社.2006.

[2]孙鹏，王书栋.论体育教学的有效性及其策略[J].四川体育科学，2005（12）：108-110.

[3]于素梅.走进新课标落实教学建议[J].中国学校体育.2013.11.