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初中英语课堂教学设计与实践研究

2020-03-05李秀平

师道·教研 2020年2期
关键词:初中英语学科核心

李秀平

随着课程改革的不断实施,学科核心素养理念受到了国内教育界的密切关注,尤其是对初中英语学科而言,课程内容与核心素养理念紧密相连。在初中英语教学中,对学生的核心素养进行培养和锻炼主要包括听、说、读、写、译能力培养,通过提高学生的文化素养和学习能力,使学生的思维品质得到明显提高。因此,在初中英语学科教学过程中,通过将课程内容与学科核心素养理念相互结合,能够有利于发展学生的综合学习能力,开阔学生的视野,使学生得到全面发展。

一、初中英语教学存在的现状和问题

在初中英语教学中,由于受到中考压力影响,不少教师在教学过程中忽略了学生才是学习的主体,在教学过程中采用的教学模式较为刻板,导致学生在学习过程中感到枯燥,存在被动学习的现状。同时在学习过程中,由于初中英语相比于小学英语难度有所提高,需要学生掌握的词汇量有所增加,语法和时态成为重点学习内容,导致很多学生在学习过程中无法找到正确的学习方法,对所学的英语知识不能有效消化,甚至有的学生出现自暴自弃的现象,对英语学习失去兴趣和信心。另外,在学习过程中,由于受到应试教育影响,很多学生在学习过程中,仅关注英语试题和答题模式,忽略了英语的语言性和应用性,导致学习较为被动和死板。因此,为了能够有效解决目前初中英语教学中存在的现状和问题,教师在教学过程中应以课程标准为准则,通过引入学科核心素养教学理念,使学生在学习过程中化被动为主动,促进他们综合能力的全面提升。

二、学科核心素养视野下对初中英语教学进行设计和实践

1.课堂引入学科核心素养理念

为提高英语学科教学效率,教师在课堂上应采取合适的方法,有机引入学科核心素养理念,使学生在学习过程中,了解学科核心素养。通过在教学过程中引入学科核心素养理念,能够有效奠定英语课程基调,使学生更好地融入学习氛围中,提高学生学习兴趣和动力。在教学过程中,教师借助多媒体设备等手段播放一段视频或者音乐,使学生更好地结合当时的情景,与教学内容相互结合,充分调动学生的感官,帮助学生更好地进入学习状态。比如在学习“Where did you go on vacation?”一单元内容时,教师通过播放一些与学生假期生活相关的照片或者视频,帮助学生更好地回忆起自己的假期生活,并提高学生学习兴趣,激发学生求知欲,通过提问、小组互动等方式,使学生交流假期生活所见所闻,并在讨论中充分引入时态的概念,使学生学习过去时的用法,帮助学生更好理解过去时的意义,提高学生的学习效率。该方法相比传统教学方法,更具有直观性,能够为学生营造良好的学习氛围,提高学生学习兴趣。

2.利用阅读培养学生的核心素养

英语阅读是初中英语学科教学过程中的重点内容,以英语阅读教学为基础,在教学过程中充分培养学生英语学科核心素养,能够有效锻炼和提高学生的读、写能力,帮助学生提高自身阅读水平、写作水平,使学生的分析能力、逻辑能力得到充分提高。其中在教学过程中,可以通过快速阅读方式,提高学生阅读能力。比如在“Will people have robots?”課内阅读教学过程中,教师通过采用快速阅读的教学方法,使学生能够快速找到文章中的主题,并勾画相关主旨大意句,分析人们对未来机器人普及的态度,并使学生通过快速阅读的方式,大致了解全面的行文脉络,使学生能够带着问题细致分析文章,有效锻炼学生的语感和对文章的敏感性,使学生的核心素养得到有效提高。

3.通过写作提升学生的核心素养

通过引入核心素养教学理念和阅读教学后,教师在教学过程中应深化教学方法,采取循序渐进的教学方法,提高学生的综合素养能力,使学生的阅读能力、理解能力和语言能力得到综合提高。因此,在教学过程中,教师可以通过写作的方式,提升学生的核心素养。例如在学习“If you go to the party,you will have a great time!”一单元时,教师在教学过程中通过自主选题方式,使学生在写作过程中整理自己所需要的材料、素材和信息,通过对将来时、虚拟语气等时态、语法学习和理解,使学生通过写作的形式,充分将相关知识应用到写作中,从而有效提高学生对重点句型的应用能力,使学生的语言能力、写作能力得到综合提升。

综上所述,在初中英语教学中仍存在一定的问题和现状,教学方法和模式尚不完善。因此教师需要与时俱进,在英语课堂教学中积极践行英语学科核心素养教学理念,利用阅读和写作等方式充分培养学生的核心素养,能够有效提高学生的英语综合学习能力,促进学生的全面发展。

责任编辑 罗 峰

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