张福招

近幾年来，我在教学中，根据新大纲提出的要求，在重视基础知识的教学同时，结合教材内容和学生实际，有意地培养学生的数学能力，对创新意识的培养作了一些有益的尝试。

一、兴趣是知识的源泉，好奇是创新的动力

没有好奇心，就不易产生思维，认识问题就没有一定的深刻性，好问、多疑，课堂上爱提出问题，遇到问题多问几个为什么，这就是求知欲的具体表现。

《孙子算经》是我国古代一部较为普及的算书，许多问题浅显有趣，其中“雉兔同笼”流传尤为广泛：今有雉（兔）同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？面对这个有趣的问题，首先我引导学生运用小学的知识解答：假设全是兔则有脚：35×4=100（只），比实际多：140-94=46（只），所以可得鸡的只数为：46÷（4-2）=23（只），兔的只数为：35-23=12（只）。做完题目后提出问题：此题乃古代著名的“难题”，除了前面的方法以外，我们还有什么其他方法吗？通过问题激发学生解决问题的好奇心，一石激起千层浪，大家展开了激烈讨论，找出另外两种不同的解题方法：

责任编辑 李少杰