●陆培洁

我国当前高校思政教育已取得一定的成绩，特别是随着思政教育的深入，学生的世界观和价值观都朝着积极方向发展，这些变化对经济发展的影响是明显的。特别是当前越来越多的学生毕业后选择更能体现自身社会价值的工作，带着报效祖国的满腔热血投入工作，都能为经济又好又快的增长提供长远的促进效应。

虽然，我国的高校思政教育能够为经济发展带来潜在影响，但是思政教育自身还有许多问题有待完善，最突出的就是高校的德育问题。在此背景下，诺丁斯关怀伦理作为一种新的理念，它所倡导的以关怀为中心的教育模式与我国传统的道德教育理念在本质上是相通的。通过对诺丁斯关怀伦理更深层次的研究，能积极地探索出更为有效的途径，解决目前我国大学生道德教育面临的问题。对我国高校思政教育及经济高质量发展具有深远的影响。

一、关怀伦理的主要内容

1.培养关怀型的人。学校进行道德教育的主要目的就是培养“会关怀”的人。在现代社会生活中，关怀对每一个人来说都是不可或缺的。

2.教授关心。诺丁斯提到将关心加入正式的课程之中来拓宽学生的文化眼界。利用关心使学生、科目和重大的现实问题相联系，教授学生学会建立人际关系。老师作为学生的榜样，当在讨论关心话题的时候，会因为其特有的认知、看法和感情而受到尊重。

3.师生之间关心者与被关心者新型的人际关系。诺丁斯认为关心是双方共同维持的一种关系，它始终作用于关心者和被关心者之间，由关心者开始，由被关心者结束，只有两者的共同努力才能使关心关系保持着良好的和谐状态。如果有其中一方的努力失败，都将是完整形成一个关心关系的阻碍。

4.培养关心型的教师。在诺丁斯看来，在教育过程中老师是关心者，肩负着关心和教会学生关心的责任。而关心的重要价值体现在两者在关心关系之中建立了互相信任和尊重。

从诺丁斯关怀理论的视角来看，关心身边的人、关心动物植物和地球、关心人类创造的物质世界、关心知识这些方面都还有很多需要解决的问题。关心自我和关心他人，这是一个完整道德生活的基本组成，可以让自己的生活环境中充满爱，更为我们自己营造了一个优越的道德环境。道德的根源是爱，道德也在爱的关系中得以体现。只有让学生感受到关心，他们才能学会如何关心他人、甚至关心陌生人，从而减少这类事件的发生。

因此从关心自我、关心身边的人、关心陌生人和远离自己的人、关心动物、植物和地球、关心人类创造的物质世界以及关怀知识来看，我国高校的思政教育还存在很多问题需要解决。

二、解决德育中存在问题的途径

1.培养道德理想。榜样、对话、实践、认可，是四个培养道德理想所必经的过程。榜样对于教育和各种特殊的思政教育都非常重要；对话是表达和传递关心的重要方式；诺丁斯提出，任何人都要去实践关心，这样才能真正地具备关心的能力。学校应提倡定期的社会实践，让学生可以将所学到的关心应用在生活之中，学习和加强关心技能；而认可把最实际、最可能的动机归因于被关心者。

2.关注家庭、学校和个人的道德生活。诺丁斯坚持反对把智力与情感、理论与实践、度假与学业之间划分开的观点。创造并保持一个快乐健康的家庭环境是学生作为个体、家庭和社会成员心灵健康成长的必要准备。

3.人格培养。这需要通过培养一种渗透着智慧和道德优点的性格来实现主观和客观的需要，这些道德优点中包含有好奇心、宽容、诚实以及对他人真心的关怀。

三、关怀理论对思政教育及经济发展的启示

1.以师生合作为前提进行课程设计。学校应当高度自治，师生之间通过合作的方式来使关怀关系成为现实。同时学校中的德育与其他各门课程融为一体来进行课程设计，增强师生合作。

2.以学生的需要为基础培养教师。提高教师学术水平、专业技能和师德，是对高校教师的主要培养目标。将学会关心纳入高校的教师道德建设中，可以提高我国高等教育的质量。

3.以多元化为特点进行教育评估。教师们应当学会准确地进行自我评估，同时也要接受其他教师和学生、家长以及社会人士的评价。任何对学生的教学感兴趣的人都可以参与教学评估，检验教学成果。

4.从关怀理论的角度提升思政教育对经济的潜在影响。教师应从多角度引导学生，从关心自己上升到关心国家，最终服务国家，达到思政教育促进经济发展的长期推动效果。

总之，我国高校思政教育的一个重要目的在于让学生意识到自己是一个具有同情心的人，使他们意识到世界充满安全信任并意识到自己的价值比关怀本身更有价值。这样一来，关怀自我、道德自我、道德理想都将可能建立、维持并强化。诺丁斯提出了一个新的教学模式，也就是学校的课程设置围绕关心展开，让学生们知道如何关心自己、关爱身边的朋友、关照动植物、关注身边的环境、关注人类文明以及指导学生去了解怎样学习知识。

这一关怀理论对我国高校思政教育的发展有着长远的推动作用，最终达到关怀促德育，德育保思政，思政教育再潜在影响经济发展的长远效果。