●欧阳琳

一个国家经济增长的源泉正是高价值高活性的创业活动。美国依靠科技创新精神实现了经济的飞速发展，硅谷正是其创业群体的活跃代表。如今国内也有多家创业企业占据世界强企的位置，如阿里巴巴、百度、腾讯等，为我国的经济活跃提供了强大的助力。但是和国外的创业环境和成果相比，国内的初创群体还不够成熟，存活率偏低且创业层次也不高。如今在中央倡导“大众创业、万众创新”的精神政策鼓励下，怎样才能提升创业学习的成效，让初创群体获得合适的创业指导，帮助创业者将创业热情转换成创业成果，这是一个急需解决的重要课题。

天赋对创业来说是很重要的因素，但创业更注重后天的学习和培养。学习能力也是判断创业者能力的核心要素。对于创业者来说，不同的学习模式对他们的成长有不同的益处。特别是对于初创团队而言，创业者个体的学习更为关键，这和成熟团队的学习模式非常不同。

近几年自我效能理论被创业研究所重视，这是由于创业自我效能对创业学习的研究提供了重要信息。有文献表明了自我效能和创业行为的关联度，创业自我效能还是创业者开始创业和成功创业的必要前提。

一、创业现状

国内大学毕业生的就业压力居高不下。根据数据资料显示，在2015年有749万的研究生和本科毕业生进入就业阶段，而前一年估计有200万毕业生没有成功就业，也就是说这一年就有接近千万人数的就业规模。但就业率并不乐观，自2004年起每年就业率仅能浮动在70%上下。

我国每年有5%左右的大学毕业生毕业后直接走上创业之路，但还有更多大学生会先工作2至3年后再选择创业。而大学生创业成功率也令人堪忧，数据调查我国大学生创业成功率整体水平在3%左右，成功率最高的是浙江省，但也只是4%。而西方国家的大学生成功率能够达到20%左右。

其实，各地政府机构对于大学生创业有着一系列的扶持政策，但从创业的效果来看，目前国内的大学生创业支持工作还有待完善。大学生创业成功率偏低除了大学生自身存在的问题之外，与创业教育也有关。大学生创业者多数都是第一次参与创业，自身的社会经历和管理经验等都比较少。所以，创业学习和自我效能等因素对其创业有着深远影响。

3.概念解释

创业学习是指创业者吸取自身积累的经验而学习提升自己，从其中获得成果并储备为创业知识，利用这些创业知识来指导创业的过程。

创业自我效能是指一个人可以承担起创业者责任并达成创业目标的信念强度，或是个体对自己能达成创业过程中的各项目标并获得成功的信心。

二、创业学习探究

（一）创业学习的分类

创业学习有多种形式，各种文献关于学习方式、内容的研究结果都有差异。准确来讲，创业学习的方式很多，只是目前的研究还不够系统。在传统的文献中将个体的学习方式分为经验学习和认知学习两种。其中经验学习指的是创业者自身的尝试摸索经验而积累的知识，而认知学习是指创业者模仿其他成熟创业者，再结合自己的创业需要而形成具有个体特征的创业模式。但创业活动有着很多变动，所以这两个学习方式还是不够的。在其它的研究中，还提出了实践学习的重要性，而实践学习的意思是创业者经过自身实践获得知识，或是把经验学习与认知学习中得到的知识运用在实践当中，由此获得全新的知识的过程。实践学习是创业中的重要内容，它与经验学习、认知学习三者相促互补。

（二）创业学习的模式

创业学习的目标是为了提升创业活动的效果，帮助创业者获得创业知识。创业学习的过程和正式的组织学习相比，有更高的综合性和灵活度，更接近于社会性的学习。对于大学生创业群体来说，创业学习的方式除了正式的创业学习教育之外，还有社会关系的学习与家庭内部的学习等，这些更为广泛的学习渠道也很重要。按照社会学习理论中的基础论点，大学生的创业活动是建立在创业学习后的基础之上的，而创业学习的具体内容包含了对成功创业者的模仿和经验的获取。

大学生创业群体可以通过模仿观察其他创业者的活动获取创业知识和经验，也能利用程序化的知识和技能的学习，最终获得所需的创业技能。一般将社会中的学习模式分成两种，一种称为直接学习，就是参照他人的过往经历或是前人经验来进行程序化、正规化的知识学习。由学校或相关机构组织所创立的正规的创业教育课程，一般有专业理论课程学习和校内范围实践学习两类内容。

还有一类被称为观察学习，就是指通过观察模仿其他成功个体的行为，迅速地学习到其他人的成功模式。这种学习方式与人的社会关系和社会网络密切相关。观察学习优于直接学习的是，观察学习能够通过多次观察模仿成功个体的行为习惯，这就有助于隐形知识的传播。对于创业学习来说，隐形知识至关重要，所以社会学习方式更适合应用于观察学习，方便创业者更有效地获得创业经验和创业技能。在大学生创业学习方面，这类学习方式在整体上能够分为两类，一种是大学生创业群体借助自身社会关系学习到不同的创业技能和知识，大学生创业群体还能通过与家人的交流进行家庭内部的学习而获取经营管理相关的经验理论。

创业学习的文献资料按照创业者的社会网络学习，分成正式学习和非正式学习。所谓正式网络学习是指初创公司或初创者借助企业和外部机构，例如客户、竞争对手、协会等，搭建更为正式的联系空间来获得创业相关的信息、理论和技能。这种学习方式主要借助于多方的交流合作学习。而非正式网络学习主要依靠企业家或是创业者本身的人际网络，借助非正式的交流合作获取创业中所需的信息资源。而具体到大学生创业群体中，正式网络学习与上文提到的社会关系学习相似，非正式网络学习与大学生的家庭内部学习更为接近。两种学习方式都能获取到必要的创业知识，而不同的学习模式还能相互补充。

三、创业自我效能的探究

（一）创业自我效能的测量维度

创业自我效能被用来预测创业者行为偏好，而在学术研究中已证实了创业自我效能与创业意向的相关度。在一篇研究中，证明了创业自我效能比文化价值更能对创业意向产生作用。

国内外相关专家学者对创业自我效能进行的研究将其分为多个维度，其中有一个五维度的分类。这五个维度分别是市场、管理、创新、风险承担和财务控制。而国内学者王莹则将自我效能分为基础能力效能和控制效能。

（二）创业自我效能的意义

在大学生创业活动中，创业自我效能可以提升大学生的创业积极性，特别是能提升大学生对自己的认可，从心理上提升了对创业的自信心。而大学生的创业自我效能与创业成功率有着正向影响关系，也就是创业自我效能越高，创业成功的几率就越高。

另外，创业自我效能是心理层面对自己的认识，创业自我效能越高，对自我的肯定就越强烈，这对工作和生活都有正面推动。具体而言，创业自我效能能够判断创业者成功的主要心理特征，有较高的稳定性和灵活性，能够帮助创业者更有效地做出创业决策，还能预测到创业中的风险。

（三）创业自我效能的提升办法

创业自我效能是可以进行提升的，具体办法有以下几点：

第一，高校可以开办创业培训活动，为大学创业群体提供更多的实践学习场景，帮助他们从创业实践活动中提升创业自我效能。具体措施有在校内举办创业实践大赛，或设置创业园区为大学生提供更多创业实验机会。如果实际条件有限，也能举办大学生创业模拟活动，在模拟的创业活动中大学生也能获得创业自我效能。也可以利用寒暑假实践举办大规模的创业比赛，提供一些风险较小的创业实践项目帮助大学生丰富创业经历，提高创业意识，从而大幅提高大学生创业群体的创业自我效能。

第二，要关注大学生的创业心理教育。初创者的心理状况会直观地体现在他的创业过程中，所以提高大学生在创业过程中的心理素质也能提高他们的创业自我效能。大学生良好的创业心理素质能够帮助他们有效地应对创业过程中碰到的艰难和阻碍，让他们保持创业积极性，冷静处理问题，学会从失败的教训中迅速调整心态并吸取经验教训。

（四）创业自我效能的影响因素

1.成果表现。对于大学生来说，创业过程中获得什么样的成绩和结果会直接影响他们的心理和情绪。创业成果的影响主要表现是，大学生经历过的创业活动对其在今后的创业表现上有着直观的体现。这种影响可以是正面的，也可以是负面的。由于大学生对自己的认知会参考之前所获得的成绩，如果之前的创业有好的成绩，那么之后的创业中大学生的心理上对自己会有更为积极的向导，但之前的创业经历如果是失败的，那么就会让大学生产生不自信，在之后的创业中也容易畏手畏脚，创业自我效能也就大大降低。

2.代替表现。所谓代替表现是指，创业者在观察到其他创业者的创业活动时，被观察者的创业行为表现也会影响观察者的创业自我效能。这种代替表现也是一种心理暗示，如果被观察者的创业经历有好的结果，那么观察者对创业活动会更加积极，其创业自我效能也会跟随提升。但当创业者看到别人的失败经历，对创业这件事就会看待得很消极，直接打击他们的创业积极性。

3.想象经验。想象经验是指，创业者借助自己的想象参照实际可得的条件来模拟创业过程，靠近实际情况。这种方式对创业自我效能的影响较小。

4.情绪状态。大学生的创业自我效能也会受到自身情绪和状态的影响。当人们感受到积极的情绪时，更容易提高创业自我效能，而遭遇到焦虑负面的情绪时，也会对创业自我效能起到抑制的作用。

四、结语

根据本文的研究和分析可知，创业学习与创业自我效能有着明显的正相关性。创业者通过创业学习提高了创业成功的信念，由此对大学生创业环境有着更为积极的认知和偏好，也就更愿意去从事创业，且创业成功率也受到主观和客观的正向引导。当然创业自我效能与创业导向不是线性相关性，过高的创业自我效能并不利于创业成功，表现得过于自信会让初创者对创业环境和战略产生偏差。从家庭和学校的角度，高校教育应该与家庭教育等方式相结合，多方作用提高大学生的创业成功率。目前的创业教育体系还有待完善，除了更为系统专业的课程学习外，还应该注重实践教育。通过实践创业活动，让大学生创业群体对创业产生正确认知，不过于乐观也不过于消极。从心理角度，也能磨炼大学生意志，不过分追求成功，也不害怕面对失败。今后这一主题的研究还有待深入。