●陆春芬

在“大众创业，万众创新”的背景下，高职院校也跟随时代步伐进行了有关尝试，尤其是在人才培养体系改革方面进行了深入的探索。现阶段，许多高职院校意识到设计创客培育课程的重要性，广泛开展创新创业教育，但其中仍有诸多不足之处有待进一步改革。

一、高职院校创客培育课程设置现状分析

当前，高职院校创客培育课程体系以如下两种模式为主：其一，创客培育课程设置模块化。模块化作为人才培养课程中较为常见的一种手段，也突出了高职教育的侧重点，尤其是在基础模块、技能模块、实践模块，三方面进行了比较细致的划分，多数情况下需要本着知识、素质、能力三位于一体的原则；其二，创客培育课程融合模式。这主要指的是将“创业指导”等方面内容融入到传统的课堂教学之中，通过二者的有效结合，从而形成相应的创客培育课程体系。

就现阶段高职院校创客教育课程设计的实际情况来看，还存在诸多有待改善之处。比如培养目标过高、繁多，未根据具体要求进行设计，而是盲目跟风，可行性较差；课程教学体系松散，未能够使创客培育课程与传统专业课程之间实现良好的融合等等。在多方面因素的影响下，创新创业教育课程的效率并没有达到实际需求。如此之外，由于学生课时的有限，创业大赛以及校园社团参与度较低，这为学生的实践学习带来了一定的困难，当前高职院校的校企合作形式多于内容，实际效果并不明显，远没有达到岗位与学位的无缝对接。高职院校在师资力量、办学条件、学校整体素质等方面也表现出来的差异，再加之经济社会发展所具有的鲜明时代性，对此，高职院校创客培育体系应当随之不断更新与发展，创客培育课程体系的建设需要本着前瞻性与可行性的原则。

二、高职院校创客培育课程的设计要点分析

（一）构建理实合一的创客人才培育体系

加大落实创客培育的政策落实力度和强度，有效地提高高职学生的创新意识与创造能力，不断优化与完善高职院校创客培育体系，在高职人才培养中切实增强“创客”教育成效，应构建恰当的科学的课程架构，这是高校创客培育的首要条件。对此，可考虑将创客培育体系划分为专业基础以及实习实践两个不同的模块，在前者内容的归纳上可包括通识课程、专业基础课，还有专业核心课程等等，应用半个学期的时间进行此方面内容的授课，通过理论要点式提示、案例导读等形式，增加课程内容与创客精神的培育的融合。然后后半个学期进行仿真实习实践模块。这一模块的课程内容设计必须贴近行业或技术现状，在引导学生思考“未来”上下功夫，让我们的实践课程不仅符合当前岗位需要，还能提供学生更多的自我思考，增加课程的探索性，从而培养学生的创新意识以及创造能力。

具体而言，可考虑将与创新创业相关的知识传授安排在通识课程之后，这是由于前期学生专业技能的不足，创新创业热情不高，难以激发学生的主观能动性，因而，在仿真实践阶段进行此方面内容的教学较为理想。在这一过程中，学生已经掌握了基础性的专业技能，再展开仿真实践，学生的积极性可以被大幅调动，学生也能够就自身的发展有一个初步的规划，此时要是需要进行积极健康的引导。但也许重视通识课程阶段的创新创业思维的培育，也需要突破传统课堂教学模式的局限性，可以采取知识窗的形式进行提示和引导，为学生的实践提供良好条件。可通过校企结合的方式进行仿真实践，帮助学生进行项目由调研、分析、实施，直至总结的整体过程。值得一提的是，实践性教学不单单包括实习实训，也需要体现在学生社团活动、专业技能比赛方面，尤其是如“专业技能大赛”等对学生挑战性比较高的比赛，能够激发学生的潜力与创造力。可以将“互联网+”创业大赛作为其中的一项重要课题，并结合学生的实际情况就其进行有针对性地指引，部分大赛成果可直接作为创客项目，在此基础上加以延续与提升。

（二）课程设置应突出区域经济和行业发展

高职院校教育教学改革是围绕服务区域经济和行业发展进行的，目的就是为了培养适应区域经济发展的高素质技能人才。因此，在课程设置上必须立足于区域内的经济发展特点与行业人才的需求，力求为区域内企业输出技术、技能型人才。就现阶段实际情况来看，部分高职院校未充分的考虑到自身的实际条件，存在很明显的盲从现象，照搬照抄本科院校创客的创客课程体系，所进行的课程设计貌似“高大上”，实际教育教学效果并不理想，未能够突出高职教育教学的本质特色。

基于此，高职院校的创客课程设计需要紧跟时代发展步伐，应充分分析区域经济和行业发展的特点特色，下大力抓好创客实训教材的编制，融合区域经济和行业的基本现状、发展方向等要素，具有深度的前瞻性，理性地探究这一特色当前的发展实况与未来的发展趋势，以便于提升和引导出恰当的创新创业切入点。在这一过程中，市场调查至关重要，要重点探寻区域内企业的实际需求与市场针对人才的要求；以项目模式进行创客教学，不断加强校企合作力度，确保创业项目在有效的平台上开展；可深度融合“现代学徒制”，邀请企业师傅作为兼职教师进行有关的创业指导，在强化师资力量的同时，增加实战性；针对学生专业、个性化发展的不同需求，分层分类地实施创客培育，一方面可满足学生的相应需求，也能够在一定程度上提升创新创业教育质量。

（三）推动多元支持的延伸课程建设

新时期的当下，课程体系应当朝向多元化发展，首先要求各院校能够依据自身实际的情况有针对性地进行选修课程的设计，促进学生能够积极地参与创新创业实践之中。对此，学校可以构建较稳定的创业实训基地，基地也可以向校外的学生开放，尤其是成绩优异的毕业生等，有了校外人才的参与能够在一定程度上激发本院校的创作热情，就实践来看，毕业生的本地创业，能够就本校学生的创业带来积极影响；以项目驱动创业，促进校企的良好合作，对于高职创客培育也尤为重要。其实，高职学生的创业思维多数来源于自身的实践经验，在企业实习的过程中，企业的文化以及理念会潜移默化地影响着其的意识观念，也为他们熟悉企业新技术、新工艺提供了良好的机会。

其次，营造健康的创新创业氛围也同样关键。对此，可以将往届毕业生的成功案例张贴在校园的海报栏、校报上，可通过微信公众号等平台进行及时的更新，让学生们意识到创新创业的重要价值，对于那些创业较成功的，既要通过有效方式进行宣传，也应当带领学生们去实地考察，使其切身地感受到创业的魅力，提升其创新创业的积极性。

其三，基于互联网进行自主创业已是当代大学生主要创业途径之一，信息技术的不断发展下，为创客展现自我提供了良好的平台，再加之高职学生是具有独特个性心理特征的群体，互联网更加能够满足其学习需求。对此，高职院校应当为学生构建创新创业课程网站，为其提供包括网络创业、网页设计等方面的学习信息，对其进行恰当的创业指导。实践来看，“三层次”创新创业教育体系获得了良好的教学成效，该体系主要以选修课、校选课的形式展开，课程重点在于培养学生的创新意识，强化他们的创业能力。第一层：授课群体是全体学生，大范围地进行普惠教育，主要通过创业基础、SYB创业培训等相应的选修课形式进行，以强化学生的创业主动性，挖掘创新型人才，培养其创造性就业的能力；第二层：针对已具备一定创业意向的学生进行小众教育，不仅需要对其进行创业类公选课的教育，也需要带领其参与到相关的实习实训之中，促使学生能够积极地为创业作出准备；第三层：该层次的教育具有一定的针对性，授课群体以已进行创业实践的学生，对其进行有针对性的个体教育，对于他们在创业实践中所遇到的难题进行引导，包括比如产品定位等内容。让学生在创业中不再是孤军作战，这样加快了他们的创业步伐。在此基础上，通过创业成熟学生的积极引导，以老带新的模式激发下一届学生的创新创业热情。

三、结语

综合而言，创客培育对于学生创新热情、创业精神的技法有着重要的意义。创客培育课程的设计需要围绕着为社会输出高技能型人才、创新创业人才为目标，与此同时，也需要注重就学生创业素质的培养，借助于多种有效手段将创客培育落到实处。