汪雪敏

送别了高2019级的学生，回顾这三年的时光，和学生们相处的一幕一幕似电影般在脑海中浮现。这三年中我们累积了深厚的师生情谊，高考之后的学生通过各种形式表达了对笔者的感谢和祝福，这些使笔者倍感欣慰，也让笔者认识到自己三年的付出是有成果的。

有一个学生的成长，令我久久不能释怀。高一年级文理分科后，有一位女同学（D）分到笔者所在班级。这位同学在升入高一后不久便重拾了自己儿时的兴趣学习舞蹈，并希望通过这样的艺术特长考取专业性的大学。D同学初来班上时给教师、学生的印象都很棒，上课积极发言、热心班级事务、班上的文娱骨干分子等等，如果不经历数次考试，她在我们心中就是完美的化身。分班后的第一次考试，D同学考进了班上前十，成绩看上去也正常，各科比较均衡，我们班上的科任教师都觉得D未来可期，本人学艺术成绩还不错。所以这时候真的没看出来什么端倪。我们班上有奖励制度，凡是在大型考试中总成绩进入前三和单科成绩在班上名列第一的都会得到奖励，但要求成绩必须是真实的。就这样到了高一下学期的半期考试，D的成绩突然窜到了班级第三名，而且语文单科成绩全年级第一。其实笔者是有疑惑的，原因在于根据一学期来的观察，她的缺点暴露无遗，因玩手机所以白天都是无精打采，可以从早自习打瞌睡到晚自习。就这个问题不止一次地找她谈过，而她的解释是晚上失眠睡不着，所以白天没有精神。以这样的精神状态投入学习中，取得班级第三的成绩，以我多年的从教经验，反正我是不信的。果不其然，有学生暗自向我举报D的成绩是作弊来的。和我的预料一致，但是碍于没有证据，我也只能采取找她谈话的方式而非惩治。同时也是为了保护学生的隐私和颜面，我和她的谈话也是在无第三人知晓的情况下进行。但是这次谈话几乎没有结果，D丝毫不承认她作弊，她解释说她语文之所以好是因为从初中开始就补习语文，自己的理解力较强云云。既然学生不承认，我也不好多说，只是告诉她，一个人的品质比他的文化课成绩更重要。一更何况她是一名艺术生，与其他学生相比文化要求本身就降低很多了，只要踏实学习，上大学一点问题都没有。这次谈话就这样无疾而终了。而后，又一次月考进行，D的成绩仍然在班上名列前茅，恰逢考试完后就是周末，学生们都放学回家。周六的早上接到了D妈妈打来的电话，说孩子在家里哭得伤心。问其原因，说学生怀疑她的成绩是作弊来的。我反问家长怎样看这个问题，并请家长周一来校商谈。我想，这个问题既然是由家长抛出来的，我就应该好好地和家长谈谈孩子的现状，引导孩子作出正确的价值判断。周一下午，D家长到校。其实在家长来校前，我也进行了一些调查，D不仅仅是现在才开始作弊，作弊的历史应该追溯到初中，这是她初中同学都人尽皆知的。既然把家长请到了学校，我就想真正唤醒D的意识。家长到校后，笔者和家长进行了深刻的交流，我把该生进班以来的各方面表现一一讲与家长听，家长也是了解自己孩子的，虽然有护犊的心理，但更多考虑孩子的前程。在家长的配合教育下，D学生终于承认这次考试的地理学科是和同学对了答案的，其他学科没有作弊。不管她坦白的程度如何，但终归是承认了。抓住这一契机，当着家长的面，再次对D进行了诚信教育，并让她写下了书面认识和保证书，D许诺以后的考试都不再会犯这样的错误。但是，从高一期末到整个高二上期，D上课仍然是瞌睡、迷离状态，建议家长带去医院检查，结果去了一家私立医院说是轻度抑郁，又建议去找学校的心理老师等。此间的各种考试中，D的成绩居然一直名列班级前十内，而且在考场上从来没有被监考教师抓住舞弊的现行。苦于没有证据，也不能对她进行处罚。再后來D以提升舞蹈专业为由，在校外参加培训而不到校上课一直到艺术考试结束。离高考还有三个月的时候也没有回校上课，说自己在家复习，理由是文化成绩差了同学会笑话她，种种理由我也见怪不怪了。最后的高考中，D文化成绩二百多分，加上舞蹈专业过了线，勉强进入了一民办的三本院校。其实D的实力可以更强，甚至可以冲击名校，毕竟她的艺术专业较好。奈何她不听教师劝告，在文化课上自毁前程，我也很痛心，很遗憾。

在这个失败的教育案例中，我时常在深思，为什么D学生如此执拗于考试作弊？思来想去，我认为她有两个心态在作祟，一是虚荣心理，二是厌学心理。中学阶段的学生会形成强烈的自我意识，也就是他们希望自己能在同伴群体和成人群体中获取相当的地位，挣点“面子”。因而，他们通过作弊获取较高分数，因为较高的分数能够给他们带来自我成就感、安全感和尊重，能够减轻家庭和学校给他们带来心理压力。另外文中我也提及该生是爱手机胜过爱学习，诚然，当今科技发达，人们的生活与手机网络息息相关，消费、娱乐、资讯都可以由手机完成。但是处于心理变化复杂期的中学生并不能正确、恰当地运用手机网络，像D一样的学生比比皆是，手机成为了他们的全部，学习兴趣无从谈起，遇到考试就只能通过作弊的方式应付。

这既然是一个失败的教育案例，我就应该从中吸取教训。要克服学生的作弊行为，需要从多方面进行努力。比如改变单一的以考试分数作为评价的手段，减少考试的次数，注意课程内容的多样性和灵活性等。我们应给学生创设良好的班风、学风，通过班集体生活给学生激励鼓舞，促进学生自我评价，形成自尊、自爱、自信等优良品质。

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。它与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级！中国的《中小学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。