邓慧

小学生作文是练习把学生亲身经历的事或看到的、听到的、想到的，感受到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来。在这几年的作文教学实践中，我深深体会到作文教学是小学语文教师一项重要而又艰巨的任务，特别是怎样指导小学生作文，如何指导学生审题、立意、选材及修改。

小学生作文指导首先要从内容入手，有目的有计划的组织学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围事物，还要在作文指导的过程中，提高学生的认识能力，启发学生作文的愿望，明确要求，展开思路，指导学生选择有意义的内容和恰当的表达形式。

一、指导审题和激发学生作文兴趣

指导审题首先要帮助学生了解题目的含义、作题要求、内容范围和表现形式。如《我熟悉的一个人》要求写人，范围与我有关，体裁是以记人为主的记叙文，用第一人称写。其次要设计好指导的方法。方法要富有启发性、灵活多样。要让学生独立思考、发挥学生的主体作用。

作文指导还要注意打开学生的思路，调动学生的思维积极性、激发学生作文兴趣，使其从多角度立意、多方面组织材料、多层次布局谋篇。如：在龙潭村，有许多优美的风景，这是学生日常观察到、接触到的，是切合学生实际的写作材料，还能对学生进行爱家乡教育。于是在出了题目后，学生可能觉得这是日常所见事物，没有新鲜感，不知从何处写起？于是我带着学生走出校门，绕龙潭村游览一周。首先到村口牌坊，让学生观察牌坊，了解来历。接着穿过一座小桥，我问：“桥下有什么？”学生细心观察，桥下是清澈的河水，小鱼在快活地游来游去，几只小船停泊在河边。桥边是一棵古老的大榕树，我问到：“这裸大榕树长得很茂盛，开头独特，它的根伸进很深的泥土里，这像什么？学生说：“像老人的胡子。”还有一树枝横卧在两侧，特别引人注目：“它跟几根树枝连起来，像什么？”我问。“像巨人的手掌。”学生答。榕树旁，有几张石凳子，老人们在悠闲地吸烟、歇息、下棋。牌坊、小桥、榕树、蓝天与小农家房子，形成一幅景色优美的图画。正是写作的好材料，又是动静结合的画面。穿过小街巷，我们来到“白家祠堂”，这里是龙潭村的一个古迹。我让学生细心观察“远看门前有两只石狮子，像什么？”学生答：“那两只石狮子像两位将军守着大门。”再上台阶，看到两扇大门的两位大将军，手持兵器，威猛无比。门两侧是一到对联，写着“清芬长庆集，遗爱报恩桐。”上面是一些精心雕刻的术人和木马，每一幅画都是一个故事，把学生带到远古的时代，想到我国古代劳动人民辛勤劳动，创造美好的幸福生活。

指导学生细致观察，启发他们想象，使学生的写作思路大为开阔，学生对这篇文章感兴趣，于是写下这篇作文就不难了，并且收到了良好的效果。

二、指导立意，确定好文章中心

指导立意是指导学生确定好文章的中心思想。学生在作文时往往不注重立意，看到题目信手就写，结果写成“流水帐”或“乱搬砖头，到处砌。，这样的文章往往没有中心。对此，教师一要指导学生确定有积极意义的中心思想。如：在龙潭村的田地，有老鼠、青蛙、小鸟。学生经常捉青蛙、小鸟。他们认为这是有意义的事情。当我出题目《论一件有意义的事》学生一下子就写捉青蛙、打小鸟。但这些动物是受保护的，不准乱捉。那么写出来的文章中心不健康，尽管写得有条理、生动、具体。但不符合文章要求，没有意义。二要指导学生适当处理题目与中心思想的关系，如《论一件有意义的事》有学生写游览活动，又有写自己种花、植物生长的过程。学生审题不清楚，审错题往往中心就不能对题。三指导学生在自己的生活体验中去提炼中心。“写作源于生活，直接反映生活实际。”小学生对生活体验不够，但他们在接触生活的过程中，许多人和事通过感觉器官在头脑中留下印象，甚至产生某些看法和感受。在指导立意时，可以指导他们就某一材料进行讨论，分清真善美和假恶丑。从而，让他们从自己的生活实际出发，写出自己的真情实感。而不是生硬地先确立一个思想，然后去填材料。

三、指导选材和组材，使文章详略得当

能否写好文章，很大程度上取决于材料选择和组织能力的高低。因此指导学生选材、组织材料主要做好以下几点：一是指导学生围绕中心选材。哪些材料该写、哪些不该写、哪些该详写、哪些该略写，都要根据表现中心思想的需要来定。例如写浏览龙潭村的景点，不能千篇一律，应详略得当。二是指导学生选用“真实、新颖、独特”的材料，使文章具有感染力。三是指导学生选用典型事例分析。使学生比较具体地掌握详写与略写的方法。这是指导学生按顺序组织材料安排好文章的结构层次的关键。例如《浏览龙潭村风景区》可按游览顺序写、浏览的地方应主次分明，详略得当。在指导学生组材时，指导其编写提纲、写好开头、过渡、结尾。

四、指导修改，使文章完整、有条理

在指导学生写好文章的同時，要求学生多看几遍，“好的文章是靠修改出来的”，让学生多检查，自己修改，看看文章是否合符题意，中心是否明确、详略是否得当、有没有错别字、标点是否正确。

小学作文指导是作文教学的关键，提高学生作文能力是一个循序渐进的过程。因为写作不仅是字、词、句、段的知识和技能的综合运用，而且是审题立意、选材、组材、谋篇、布局的全操作过程。所以在作文教学中，必须由易到难、由简到繁、由低到高、有计划有步骤，有目的地进行训练，这更需要我们耐心辅导、认真研究、不断探讨，不断提高学生的作文能力。

作文指导亦称“作文前指导”。练习作文前教师所作的指导。主要是启发学生作文的愿望，理解题意，明白要求，展开思路，指导学生选择和组织材料。包括：内容的指导。内容主要来自生活。教师可从教学的实际出发，有目的、有计划地开展一些有益的活动，引导学生接触自然、社会，学习观察和分析客观事物，学会“留心各样的事情”（鲁迅）。作文时，启发学生回忆和联想，触发学生的感受，使有话想写，有话可写。方法的指导。理解题意，分析研究题目的要求和范围;确定中心思想，弄清写这篇文章的目的和要说明的道理;选择材料，指导学生围绕中心思想决定材料的取舍和详略。