周利晓

【摘要】教学并不只是一个简单的由教师传授知识，學生被动接受知识的过程，而是一种两者相互结合过程，然而在我国当前教学领域中，师生之间互动的教学形式较为稀少，特别是在小学体育教学中问题极为严重，这对学生的发展起到了一定的阻碍。因此，本文就以小学体育教学为研究方向，对师生之间的有效互动展开一定的探索。

【关键词】小学体育;教学互动;问题;策略

随着新课程改革的落实和实施，对小学体育教学方式提出了新的要求，体育教师要注重加强与学生之间的互动，使得学生与教师可以共同进步共同成长，要改变传统的以教师为主体的教学方式，将课堂从教师独舞的场所建设为师生共舞的平台，调动学生的积极性，激发学生自主学习的能力。

一、相互尊重，营造良好的师生互动氛围

（一）教师与学生相互尊重

想要加强小学体育教学中师生的互动性，师生之间就必须要相互尊重，共同建造一个良好的学习氛围。人与人之间交流最为基础的前提就是要相互尊重，所以教师在与学生交流时，一定要注重尊重学生，建立与学生平等互助的关系，只有师生之间互相尊重，才能够打破传统的局限，加强师生之间的互动性。

（二）改变师生之间传统的关系行为

在传统的教学模式中，学生与教师的互动往往具有较强的服从性，教师单方面的对学生下达命令，学生服从教师的命令，这种情况严重的扼杀了学生在体育学习中的自主性，付培养学生的自主学习能力产生了极为严重的阻碍，所以教师要改变传统的教学模式，让学生成为课堂学习中的主体，促进学生全面发展，营造一个良好的教学氛围。

二、共同参与，体现体育教学的特点

据实际的调查显示，小学体育教师在对课堂教学设计时存在着不同程度的缺陷，这种缺陷对学生的体育学习产生了一定的影响，学生无法真正体会到体育运动所带来的快乐以及对自身成长的帮助，缺陷产生的主要原因就是教师无法正确把握学生的心理，学生不能够体会教师良苦用心所导致，因此加强师生之间的交流显得尤为必要。

（一）结合教材制定计划

当前小学生正处于一个身体快速成长的阶段，良好的体育教学能够加强学生的身体素质，帮助学生锻炼一个更为健康的身体，同时对学生的心理成长也能够起到一定的帮助。教师必须改变自身在体育课堂教学设计中所存在的问题，不能够只按照教材制定的内容教学，要结合实际的情况，选择较为合适的体育运动来帮助学生，充分调动学生的积极心，使学生能够积极地参加体育运动，教师要不断创新体育运动，长时间毫无新意的体育运动只会让学生丧失对体育学习的兴趣。

（二）教师要融入到学生内部

同时，教师还要积极地参与到学生的体育活动中，不能长时间的游离在学生集体外，要深入到学生内部，由单纯的理论指导变为实际的参与教学，通过自身发挥模范带头作用，这种教学方式可以有效的减少师生之间的隔阂，便于师生之间产生良好的互动，帮助学生真正领悟到体育运动的魅力和作用。

三、角色互换，强化师生互动中的情感体验

教师在教学中无法了解学生的内心，学生也不能在学习过程中领悟到教师的苦心，两者思想不能够交融，导致师生之间难以开展有效的互动。所以，小学体育教师在教学中要对这一问题给予较高程度的重视，改变自身思想所带来的局限性，积极地与学生交流，教师站在学生角度思考问题，学生尝试理解教师的行为。这样教师与学生在身份互换的过程中能够对彼此拥有一个更深入的了解，提高学生的学习效率以及教师的教学效率，取得双赢的局面。

四、设计游戏，丰富师生互动的途径

教师在教学过程中通过设计游戏丰富师生互动的途径。在小学教学中游戏教学是最为有效也是最为基础的一种教学方式，特别是在体育教学中，作为一门开放性质的学科，游戏在体育教学中占据着极为重要的地位，教师要想拉近与学生之间的关系，在教学中运用游戏教学方法显得尤为重要。小学生具有顽皮的特性，所以对传统的、单调的热身活动往往会产生厌烦的情绪，而游戏教学方式的应用则可以有效的改变这一窘境，激发学生对体育学习的兴趣。

教师可以通过老鹰抓小鸡的游戏，将学生适当的分小组，由教师当老鹰，挑选一个学生当鸡妈妈，剩下三到四个学生当小鸡，由鸡妈妈保护小鸡不被老鹰抓到，这种游戏教学既可以达到热身运动的目的，也可以保障学生的学习兴趣，让学生在快乐中运动，在运动中快乐。

五、结束语

在小学体育教学中，师生之间的有效互动是提高教学效率的关键。因此，小学体育教师要充分落实师生之间的互动教学，实现教学相长。

【参考文献】

[1]梁清鹤.小学体育互动教学之探析[J].中国校外教育，2017（19）

[2]陈永加.快乐教学法在小学体育教学中的运用[J].当代体育科技，2017（17）

[3]陈学丽.论小学体育教学中师生的有效互动[J].学周刊，2019（25）

“互动式”教学是一种教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。