刘蓓祺

【摘要】教师在因材施教的基础上，展开小学体育艺术2+1教学探究，可以让学生自主、积极地探究和掌握两项体育技能和一项艺术特长。

【关键词】小学体育;体育艺术2+1;因材施教;教学

一、小学体育艺术2+1在小学教学中的意义

在传统教育影响下，中国高分低能型“人才”频出。中国传统教育往往重视知识的传授而忽略了对学生能力的培养，学生习惯了被动接受学习，而对知识在生活中的实际应用考虑得很少，因此，他们学到的知识往往是束之高阁，对社会生活的实际意义不大。随着现代社会科学技术的发展，人们的教育意识和观念也发生了深刻的变革，人们渐渐意识到，传统的教育模式必须要变革。重新考量体育、艺术在教育教学中的作用。在促进学生身心发展的基础上，展开积极的、科学的教育，才是中国教育发展的长久之计。小学体育艺术2+1教学实施，是在充分落实“德智体美全面发展”的教育方针的基础上，以推动学校体育和美誉发展变革为目的，以促进学生综合素质的提高为宗旨的教育方针。通过实施该方针，能够深化体育教育和艺术教育的改革，促使学校形成各具特色的体育和艺术活动教学体系。建设相关体育和艺术活动的环境设施，在人力、物力、财力、得到合理运用的基础上，开展因材施教的体育艺术2+1教育，对学生的体育和艺术等的发展有积极促进作用。

二、基于因材施教的小学体育艺术2+1教学探究

（一）发展师资，提升素质

教师是促进教育专业发展的灵魂，没有教师队伍的发展，就没有学生的发展。两者是相辅相成、互相影响的关系。在长期以来的小学艺体教育实践中，一方面教师人员的缺乏，部分学校没有配备体育教师，甚至一位教师带全科的现象仍然屡见不鲜，在非专业教师的引领下，教师都没有入门，学生的学习效果就更难设想了，因材施教就更是难上加难。

因此，在因材施教的小学体育艺术2+1教学探究的实施过程中，首先必须做到的就是发展艺体师资，提升艺体教师的专业素质和综合能力。通过开设相关专业课程培训、网络学习等方式，积极提升教师的专业素质水平，同时健全艺体学科的教学设施设备，在充分结合学校特点、地域特色、学生兴趣等基础上，积极开发艺体资源，这样艺体教师才能在艺体资源能够充分满足学生的学习和发展需求的基础上，在新课程改革理念的驱动下，实现因材施教基础上的体育艺术2+1教育。

（二）关注兴趣，激发主体性

兴趣是最好的老师，学生不论在哪一个学科的学习实践中，必须有兴趣的先导，在兴趣的驱动下，学生才能主动、积极地对学习对象展开自主深入的探究实践，学生才能在主体性意识的充分驱动下，展开具体的观察、分析、实践等的过程中，获得丰富的收获和体验，学生的学习效果才能够在具体的学习实践中得到有效地显现。

因此，在小学阶段的艺体类型设置的过程中，设置的类型从体操类、田径类、定向越野类、球类、到民族传统体育项目等都有涉及，根据学校地域特点等，设置“首推项目”（简单易操作）、任选项目（地域特点、传统文化结合的艺体项目）、开放性项目（兴趣、爱好、特长）等。学生从自身的兴趣和实际出发，在充分地激发学生的自主性意識的前提下，展开积极的教与学的实践，引导学生开展丰富的课外活动实践，在课内外活动的充分结合的基础上，在学生的积极的参与的实践中，实现学生的体艺2+1素质的有效发展。

（三）有的放矢，科学施教

学生的能力水平受自身的接受能力、心理、环境等方面内容的限制。学生在学习的过程中反应出来的对学习过程的接受和运用能力恰恰是学生的差异存在的必然性的具体体现。在教学实施开展的过程中，基于学生的现有水平和可能发展到的水平之间的差距，展开有的放矢的艺体教育，在循序渐进的科学施教的过程中，实现学生的艺体能力的健康而积极的发展。

例如，在篮球运球的学习过程中，单一的运球练习是枯燥的，所以在教学的过程中，就以音乐为媒介，让学生在音乐的伴奏下，随着音乐节奏的高低起伏，起承转合，身体带动着球也随之律动。对喜欢音乐、热爱运动的学生来说，参与到篮球运球的练习中，既能在音乐的节奏中更加自主、愉悦地参与到运球练习的实践中，学生在运球的过程中，也能在音乐律动中，掌握运球的技巧和节奏等知识和经验性的内容，提升自的艺术修养，也能促进学生的灵活运球能力等。教师通过观察学生在具体的训练过程中的学生的动作、节奏等，来分析学生的问题、优缺点等，可在有的放矢、科学施教的过程中，实现学生的积极发展。

总之，在因材施教下的小学体育艺术2+1教学实践中，教师的专业素质提升是前提，学生的兴趣发展是动力，有计划、有目的的教学实施是保证，在科学而有效的教学实践过程中，能促进学生的健康、全面发展。

【参考文献】

[1]梁韶.“体育、艺术2+1项目”的小学体育课与课外活动整合的实践研究[J].运动精品，2018（7）

[2]刘祎晨.“体育、艺术2+1项目”催生的小学音乐评价研究[J].北方音乐，2018（5）

（陕西省西北大学附属小学）