【摘要】随着教学改革的推进，传统的高中化学教学方式逐渐被淘汰，越来越多的科学化教学模式被应用在化学课堂上。情境教学法就是比较常见的一种，其主要是通过各种情境素材，为学生构建特殊的知识学习氛围，帮助学生更好地理解、应用化学知识，下面对此进行分析。

【关键词】情境素材;高中化学;教学

在高中化学教学中，通过情境素材的引入，可以将以往枯燥无聊的化学课堂变得形象生动，并且情境素材的应用还可以让学生在更加真实的环境下接触、了解、学习化学知识，可在很大程度上提高学生的学习热情。因此，在实践教学中，高中化学教师必须结合学生的现实需求，合理的应用情境素材，强化学生化学学习效果。

1.情境素材在高中化学教学中的应用效果

情境素材，是开展情境教学法的基础，也是丰富学生学习内容、促使理论知识与实践知识结合的重要材料。在高中化学教学中，通过情境素材的应用，可以全面提高课堂教学质量，情境素材为学生探索化学知识提供了新的平台，能让学生从多个角度、多个层面认知化学知识，极大地提高了学生的学习综合性。同时情境素材具有很强的新颖性、独特性，可以带给学生全新的感受，调动学生的学习积极性，满足学生对新鲜事物的好奇心。

2.高中化学教学中情境素材的应用策略

2.1 引入生活素材，创设生活情境

化学知识与学生的日常生活有比较紧密的关联，因此，在实际教学中，高中化学教师可以尝试将生活材料引入到课堂上，指引学生从生活的角度对化学知识思考、探究。例如教师在引导学生学习NaHCO₃与Na₂CO₃的相关知识时，教师就可以立足于学生的实际生活，让学生说说大家经常吃的馒头是怎么做的，为什么会用到碱，面在发好后会有酸味，这是为什么。对这样的问题，学生会产生浓厚的兴趣，并会积极的对其进行探索。同时教师还可以为学生提供一小包小苏打、纯碱的包装，让学生观察其包装中的物质成分，学生经过仔细观察，会看到小苏打中有NaHCO₃的成分，而纯碱中有Na₂CO₃的成分。接着教师引导学生从化学的角度思考发面过程，学生会明白NaHCO₃与Na₂CO₃在结合酸性物质时，会产生CO₂气体，将小苏打、纯碱加入到面团中，会让面团边的蓬松，且有酸味。通过这样的活动设置，学生的学习热情会显著提高，同时也会全面加深对NaHCO₃与Na₂CO₃的认知。

2.2 引入问题素材，创设问题情境

高中化学教师在课堂上开展教学活动时，还可以结合教学内容、学生学习情况，为学生设置相对应的问题，引导学生在思考、解决问题中，加深对化学知识的理解，同时也促进学生提高化学实践应用能力。例如，在引导学生学习y酸”的相关知识时，教师可以为学生提出这样的探究问题：大家都吃过火龙果、苹果、芒果、柠檬等水果，这些水果中含有哪些有机酸？羧酸的分子成分是什么？官能团是什么？在提出问题后，教师可以让学生自主学习、合作探究，以此探寻问题的答案。同时教师还需要积极参与到学生的讨论活动中，适当的指引学生解决问题，让学生可以在解决问题中了解到羧酸的分子组成是RCOOH，官能团是-COOH，促进学生的良好发展。

2.3 引入科技素材，创设科技情境

高中化学教师在讲解化学知识点时，还应该结合学生的学习需求，适当的为学生讲解一些最新科技成果，让学生可以意识到化学与科技发展的关联，促进学生化学学习积极性的提高。例如，在引导学生学习导体的相关知识时，教师可以利用多媒体视频，将我国的先进科技“导电塑料”展现到学生面前，让学生可以意识到这种新材料是通过导电物质与树脂合成的，属于塑料加工而成的功能型高分子材料，与普通塑料相比较，导电塑料具有可以自由移动的电子、离子，具备了普通塑料没有的导电功能。通过这样的对比，可以让学生对导体的知识内容有更加全面了解，也有助于提高学生的学习热情，可收到良好的教学效果。

2.4 引入实验素材，创设实验情境

化学实验是高中化学知识体系中十分重要的内容，可以帮助学生很好的理解化学知识，有助于学生综合素养提高。而在以往的高中化学教学中，高中化学教师过于看重理论内容的讲解，忽视了学生实验技能培养，从而降低了学生学习热情。因此，在新课改下，高中化学教师应该在化学教学中，为学生创设相对应的实验情境，指引学生在实验中实现提升。例如在酸碱指示剂学习中，教师可以将“魔术实验”引入到课堂上，在白色滤纸上蘸酚酞溶液，写下“酸碱指示剂”，并用酸碱指示剂对白色滤纸进行检测，会显示出“酸碱指示剂”几个字，教师可以让学生分析这一現象。学生通过实验探索，会了解到酚酞是一种弱有机酸，在pH<8.2的溶液中，属于无色内MA式结构;而在pH>8.2下，表现为红色醌式结构，通过实际探索，会产生深入了解。

3.结束语

总而言之，在高中化学教学中，情境素材的引入，可以为学生创设更加契合学习需求的环境，能充分调动学生学习的积极性，有助于学生更加深入地理解、应用化学知识，这对学生综合发展有很大帮助。因此，高中化学教师应该结合教学内容、学生学习情况，巧妙应用情境素材，提升学生的学习热情。

【参考文献】

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[2]周洁.例谈多样化教学情境在化学课堂中的应用[J].化学教与学，2017（5）：57-59

[3]刘振中.发挥生活素材有效性 提高化学教学趣味性[J].教育革新，2017（2）：155

【作者简介】

姓名：王兴建，出生年月：1977年10月，性别：男，民族：汉，籍贯：云南昭通，最高学历：本科，职称：一级教师，研究方向：化学教学研究。