王芝萍

【摘要】数学作业是数学课堂的延伸，是提高学生对概念理解及获得数学方法的重要途径，是学好数学知识的基本保障。学数学的过程其实也是“做中学”的过程。而在现实中职数学学习过程中，学生拖欠、抄袭、敷衍甚至不做作业的情况屡禁不止，作业的低效现象已是一种常态。急需教师采取有效措施提高数学作业的有效性。

【关键词】数学作业;低效现象;有效性

数学作业是学生对课堂知识重新建构、整理、巩固的过程。也是教师检测学生课堂知识掌握情况的手段。所以想要学好数学，作业的重要性不言而喻。

一、中职数学作业存在的低效现象

（一）学生做数学作业低效

学生在平时做数学作业时，存在如下几种低效现象：

1.抄袭现象

很多学生在自习课的时候宁愿看小说，讲空话，睡觉，也不愿意做数学作业，等作业要上交了，就匆匆忙忙抄袭别人的作业。

2.敷衍现象

有些作业草草了事，步骤混乱。

3.拖欠现象

有的学生对数学作业能拖则拖，能欠则欠。只要教师不催，总拖欠着。对错题置之不理很多学生把数学作业看成任务。完成就好了。教师发下来的作业塞进课桌，从此不闻不问，对作业中的错题不去关注。

（二）教师作业布置、批改、讲评低效

从教师布置、批改、讲评作业的情况看，也存在很多“低效”现象。主要有以下几个方面：作业布置随意，作业形式单调，作业批改随便，作业反馈缺失，作业评价单一。

二、中职数学作业低效的原因

学生本身基础较差。

学习态度不明确，学习习惯欠佳，在一次一次挫败中给自己建立了“我学不好数学”的思想。

数学是一门比较抽象的学科对基础的要求比较高。有些学生确实存在“听不懂”“不会做”的现象。

很多教师对学生作业的重要性认识不到位。无论布置，批改，反馈都形式单一，不够重视。

三、提高数学作业有效性的策略

基于以上对中职数学作业低效的现象与原因的分析，提出以下提高课堂作业有效性的策略：

（一）让学生意识到数学作业的重要性

上好作业教育的第一课。教师在接到一个新班级就要让学生在思想上注重数学作业，讲明对作业的要求，并严格执行要求，教师的重视能带动学生的重视。

（二）完善措施，使学生养成认真完成作业的好习惯

教师有责任帮助学生养成良好的学习习惯。可让课代表做好两个记录：1.记录上交情况;2.记录教师对每个同学作业评价的。

（三）作业设计内容适量、有梯度，供学生选择

首先，作业要精选。课堂教学要配合作业，作业的设置应让大多数学生在认真听了一节课后，能独立完成作业，这有助于建立学生的成就感。其次.在作业难度与梯度把握上.要符合学生的真实情况，既能让基础差的学生能做出来，也要让基础好的学生有所收获。然后，作业的布置过程中应体现积累原则。所以，除了本节课的作业，应加入前面的内容，逐步积累知识，稳固提升，防止学生遗忘。

（四）及时批改、反馈和讲评

数学是一门基础文化课，每节课的课后都必须有作业。对作业的批改要及时，最好在下节课之前完成。首先要对错题做总体分析，哪些题目学生错得比较多，难点在什么地方，是不是学生哪个知识点掌握得不好。其次采用多样的作业评价方式。对学生的作业不要只是打勾勾叉叉，写个日期。要让学生体会到教师对作业的重视。可以对他们在作业旁边的解题过程详细地批改，用圆圈或文字帮助学生了解自己错在哪里。偶尔在作业的最后写一句评语，对学生来说也是一种激励。

（五）用好错题本

学生在数学学习的过程出错是在所难免的。一道题的错误是他某方面知识缺失或对知识有错误理解的表现。如果对一道错题置之不理，可能后面会出现一堆错题。所有教师首先要看重学生的错题本。不能让准备错题本流于形式。教师应该在怎样用好错题本上给予学生一定的指导。比如，“每周做一次本周的错题”“用不同的记号表示你对错题的掌握程度，方便你下次复习”等。但是仅有指导还不够，还必须让学生切切实实去做。每周收一次错题本，检查学生完成错题的情况，给予不同的等第评价，不符合要求的重做等。

（六）说题

笔者所带的班级，每周会组织一次基础题的过关测试。发现有些学生虽然某道题目的答案是对的，但中间的步骤不合理。所以教师可以在课余抽时间，让学生对某些题目进行“说题”，说说解题思路是什么，依据是什么等，在说的过程中，让学生加深理解。

总之，作业低效是由多方面原因造成的，我们要深入分析原因，寻找解决对策，切实提高中职数学作业的有效性。

【参考文献】

[1]邢介进.新课程理念下数学作业策略[J].中小学教育研究，2008（12）

[2]徐国庆，陆素菊，贺艳芳，濮海慧.职业技术教育学科的国际发展状况分析[J].职教论坛，2018（1）

[3]邢静，温宝琴.高职民航安全技术管理专业教学质量评价指标的研究[J].现代商贸工业，2018（17）

低效课堂是指以前教学满堂灌、低效能的“学生不愿听、教师讲得累”的傳统性的课堂。低效课堂费时多、效果差，知识传授与学生能力培养、理论与社会生产实践脱节问题严重，甚至违背我国中长期人才培养的战略目标，是教育界急需解决的教育教学的大问题。