李东汉

【摘要】随着新课标的推进与深入，“核心素养”受到了当今广大教育学者的关注与重视，成了当今初中物理教学的主流。核心素养的提出，对初中物理实验教学来说，是一座便捷、稳固的桥梁。核心素养是现在初中学生应具备的内在能力和品质，它有助于学生更加全方面的发展。为了帮学生搭建这座桥梁，教师要更多地关注核心素养，帮助学生更好地发展核心素养，调动学生的非智力因素。物理学科中的核心素养包括物理观念、科学态度、科学思维、科学探究这四个方面。教师要结合物理实验教学，让学生在学习物理实验的同时提升核心素养。下文对核心素养下初中物理实验教学研究策略展开讨论。

【关键词】核心素养;初中物理实验;教学探究

如今的科学技术飞速发展，二十一世纪对人才基本能力的要求更加严格，对学生教育教学的发展更加深入。因此，教育工作者应利用核心素养来推进课堂教学的改革，提高学校教育教学的质量，从而培养学生发展核心素养，做一名全方面发展的合格公民。在初中物理的教学中，是以实验为主，讲课为辅，实验室是中学生学习物理的主营地。通过实验帮助中学生更加直观地进行记忆知识和理解知识，帮助中学生更加深入地掌握物理知识和更好地运用物理知识。在初中传统的物理教学中存在许多问题，导致中学生成绩不佳，对物理提不起来兴趣。基于此，笔者对物理教学中核心素养的四个方面进行研究，以期改进初中物理实验教学模式，提高中学生的物理核心素养。

一、用新颖的教学手段，培养学生的物理观念

由于初中课程比较多，时间比较紧张，中学生在学校所学的大量学科知识都无法深入的理解，并且随着时间推移，中学生将逐渐淡化甚至遗忘，从而导致中学生的物理成绩不理想。因此，初中物理教师应该用一些新颖、有趣的教学手段，吸引学生的学习兴趣，更好地帮助学生掌握物理知识和加深学生的记忆，从而提高学生对学习物理的兴趣，这样教师才能顺利开展物理实验教学。

例如，教学“简单的电路”时，教师可以利用多媒体为学生准备视频资源。让学生观看视频中是如何一步一步设计电路，让学生有一个大致的了解并且产生好奇心和兴趣，从而学生会迫不及待的想去动手操作。教师利用新式教学资源可顺利开展自己的教学工作，学生对物理实验的积极性也会更上一层楼，形成自身的物理观念。

二、设置延伸性的问题，提高學生的科学思维能力

在课堂的实践教学过程中，初中物理教师可以根据课程的相关内容向学生提出一些延伸性的问题。在课堂进行的过程中，初中物理教师巧妙的把延伸性的问题引入进去，让学生更加深入的去思考问题。在学习简单的基础知识时，初中物理教师可以引入更深奥的知识，让学生去思考;在学习比较单一的知识时，物理教师可以设计一些涵盖多方面知识的问题，让学生体验到课程并不是单调、乏味的，调动学生学习物理的积极性;在学习一些常规的物理题的解题思路时，教师可以选择设置一些突破常规的问题，让学生自主思考和研究，更有效提高学生的思维能力。

例如，教学“光和眼睛”时，教师在最基本的教学知识的讲述之后，可以向学生介绍一些延展并富有突破性的问题。比如，光在不同介质不同现象以及光和声音的传播速度比较，学生在进行物理实验时就可以自己去探索其中的奥秘，发现物理实验的美。

三、用恰当的教学方法，培养学生良好的科学态度

初中物理教师要告诫学生物理是一门很严谨并且很深奥的科目，中学生在进行物理实验时，一定要认真、专一，禁止学生之间相互嬉笑和打闹。因为一个误差很可能导致一个实验的失败，如果严重还可能使实验室发生爆炸。因此，物理教师要用正确的教学方法，培养中学生良好、严谨的科学态度。

例如，学“物质的形态及其变化”时，学生会进行关于“升华和凝华”的实验。教师可以先告诫学生注意事项，让学生观看视频了解清楚使用不当的后果。之后教师可以找几个存在误差的实验，组织学生分成物理实验小组开展误差分析。此举一方面有利于学生端正自身的科学态度;另一方面有利于帮助学生在寻找误差的过程中形成严谨的科学态度。

总而言之，当今社会飞速发展，现如中学生的思想受到国内和国外新思想的影响，时代的教育观念发生了改变。因此，基础教育改革必不可缺，而核心素养是我国基础教育改革的重要内容，在初中物理实验教学中，教师应该帮助中学生更加深入地学习物理知识，更加全面地发展个人能力、提高个人综合素质。

【参考文献】

[1]郑晓伟.基于核心素养的初中物理实验教学探究[J].科学咨询，2019，630（11）：104一105

[2]陆贤萍.基于核心素养的初中物理实验教学研究[J].数理化解题研究，2017（17）：58-59

（广东省英德市大湾中学）