龙学贤

【摘要】核心素养指的是学生在发展过程中，不仅要发展自身能力，而且要实现其社会发展价值。在小学数学课堂中，核心素养主要表现在数学计算工具推理等各个方面。在小学数学教学过程中最为重要的一点就是计算能力。小学计算能力是贯穿整个小学数学的一条主线，如果学生的计算能力不达标，那么他的小学数学也是不合格的。对此，教师可采取分层教学，以有效培养学生的核心素养。

【关键词】小学数学;核心素養;分层教学

小学数学在计算过程中呈现着紧密相连、相互递进的关系。在这一过程中，对学生知识能力的要求也是不同的。随着知识范围的增加，学生解决问题的能力也在不断的提高。当学生明白简单的加减计算之后，我们需要完成的是更为复杂的计算步骤。这需要我们应用到分层教学的教学模式。根据学生的身心发展特点，对所学内容进行划分。

一、提高基础知识与能力

在当代社会，人们对小学数学的要求也在不断提高，有科学家指出小学数学需要达到的标准是实现四项基本能力和基本知识。为什么这么说呢？因为小学计算能力是核心素养的重要组成部分，要这样才能让学生在核心素养的指导下进行学习。这四项基本能力包括发现和提出问题并解决的能力。当学生实现四项能力的时候，他们的数学思维会到达更高的境界。只有提高学生的计算能力，才能让学生达成更高的目标，更高的水平，这种对运算能力的培养是对学生成长和发展具有重要作用的。

比如，在学习“分数的意义”时，教师应按照学生的能力分为甲乙丙丁四个小组，让学生在小组内互相讨论，共同解决教师所提出的问题。这样可以使每个学生在数学课中都能参与其中实现自身的价值。教师可以先把分数的定义，简单的计算给学生在黑板上进行演示，学生能够获得最基础的知识能力。下一步教师应当基于学生刚才学习的结果分配问题。让学生在小组内积极热烈地讨论，共同商量出解决问题的答案。教师在学生回答之后要及时给予反馈，让学生知道自己的缺陷在哪个地方，以便更好地改进提高自己的数学能力和水平。

二、培养计算与创新能力

在小学数学中，我们需要培养学生的计算能力，计算能力是核心素养的重要体现，提高计算能力能够使学生间接掌握实质的算理和算法内容。这一点在我们的新课程目标中也有所体现。新课程提出，学生不仅应该具备计算的程序、步骤，更应该懂得计算过程中算理和算法的实质。学生学习算理和算法的过程并不是为了简单的应付考试，而是让学生深入了解数学实质。激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的创新能力。

比如，在学习“分数乘法”时，教师不应只是把结果告诉学生，让学生死记硬背。教师应当在黑板上给学生演示这计算方式。小学课堂上学生不仅需要学会算，更应该理解、巩固和记忆数学计算知识。在课堂中要让学生理解这些算法，并熟练地应用这些算法，提高他们的计算能力和水平。教师可以让学生思考分数乘法的方式能否应用到分数除法之中，让学生根据分组选择不同难度的问题进行解答，以便增强学生学习数学的自信心。

三、结合实际延展知识

计算在生活中随处可见，学的算并不是让学生单纯地去应付考试练习题，更重要的应该是他们对知识的理解与巩固，进而应用到生活实际之中。学生需要掌握的不仅仅是计算的知识，更应该是对计算的理解与解题能力，所以我们教师也不应当只传授给学生计算的步骤，更重要的是提高学生的计算能力。这就需要我们在核心素养的指导下，将学生进行分层。教师除了要在教学模式上进行改革和创新之外，还应合理优化教学内容，让学生在已有的知识和水平能力之下有新的收获。

比如，在学习“分数加减法”时，学生对课本基本内容已经有了大概的了解，对分数加减法的计算也有一定的知识能力。教师可以将生活中的实际常识应用到加减法学习过程中，比如吃披萨、切蛋糕等，这样，一些基础知识能力较好的学生就可以将知识延展到生活中，可大幅度提升他们对数学知识的实际应用能力。

核心素养的提高并不是一蹴而就的，在平时的教学过程中，我们要注重一点一滴的渗透。总之，核心素养指导下的小学分层教学模式是一种全新的教学方法，从核心素养的角度出发，培养学生的计算能力，我们要尊重学生的个体性，输出更加有效的教学方式，让他们学会多角度、用长远的眼光看待问题。

【参考文献】

[1]陈敏.数学核心素养的培养：从教学过程的维度[J].2015（4）

[2]王惠玲.小学计算类教学中学生思维能力培养策略研究[J].学周刊，2017（3）

[3]李桂平.关于小学数学计算教学的几点见解[J].学周刊，2017（1）

（廉江市雅塘镇中心小学）