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核心素养下初中语文生本课堂的构建

2020-02-28曾庆朝

文理导航·教育研究与实践 2020年1期
关键词:生本课堂初中语文核心素养

曾庆朝

【摘要】初中语文在整个语文教学体系学习过程中发挥承上启下的作用,既承接小学语文的知识,又为高中语文学习莫定基础。所以,在初中阶段,语文教学不仅要注重学生对语文知识的掌握,还要提高能力,发展核心素养。这就需要构建初中语文的生本课堂,只有充分发挥学生的主体作用,才能更好地提高学生的核心素养。所以,本文主要从树立生本教学理念,丰富课堂教学方法,转变学生学习方式,完善课堂教学评价等几方面来探究核心素养下初中语文生本课堂的构建策略。

【关键词】核心素养;初中语文;生本课堂

初中语文生本课堂主要是指以学生为本的课堂,尊重学生的主体地位,在课堂教学中教师给予学生适时的引导和帮助,让学生有机会表达出自己的观点和想法,激发他们的主动性和创造性。这样构建的生本课堂,不仅可以使学生掌握必要的语文知识,积累丰富的语言,还能培养学生的文学素养,发展思维能力,使他们养成良好的学习习惯,更好地提高核心素养。

一、树立生本教学理念,发挥学生的主体作用

传统教学观念下的初中语文教学主要是教师进行灌输式的讲授,学生对不理解的内容也只是进行死记硬背,忽略了学生的主体地位,使得语文课堂的教学是沉寂,没有活力的。所以教师要树立生本教学理念,坚持以学生为中心。在教学中教师要引导学生进行自主预习、合作探究、自主复习,充分发挥学生的主体作用。同时,教师要定期参与讲座与培训,与时俱进,及时更新观念,了解学生的核心素养,这样才能更好的发挥生本课堂的有效性。

例如,在学习《秋天的怀念》时,笔者会先给予学生一定的时间进行自主预习,让他们整体感知文章主要写了什么内容,在学生自主预习的基础上,会把学生引向作者史铁生丰富的精神世界,使学生感受其对母爱的深层诠释;接着让学生联系自己的生活实际表述自己切身感受到的母爱,哪怕是下雨天倾斜的雨伞,或是饥饿时一顿可口的饭菜等。这样不仅能注重学生的情感体验,还能使学生更深刻的感受到文章中作者所表达的情感。

二、丰富课堂教学方法,培养学生的文学素养

构建语文生本课堂就要使教学方法丰富多样,这样才能更好的吸引学生的注意力,提高他们的课堂参与性,更好的培养文学素养。而课堂教学方法的丰富可以是多媒体教学法,也可以运用情境教学法,根据教学内容创设不同的问题情境、生活情境等,实现以读促写,读写结合,更好的培养学生的文学素养。

例如,在学习《济南的冬天》时,笔者会从学生的生活导入:我们每个人都经历过冬天,在冬天我们除了感受到冷之外,还有什么样的发现呢,对济南的冬天与我们这邊的冬天有什么样的不同呢?让我们一起来探究。然后利用多媒体将作者笔下济南冬天的景象直观形象的呈现出来。这样可以冬天也的使学生感受到济南冬天的特点,丰富学生的思维能力,培养学生的文学素养。

三、转变学生学习方式,提高学生的思维能力

生本课堂的构建就是要充分发挥学生的作用,不仅需要教师给予学生自主权,更重要的是学生自己要有一定的主体意识,能够更加积极主动的学习,所以这就需要转变学生被动的学习方式。首先,学生可以自主探究,在学习语文知识时,遇到问题,学生要独立思考,查阅资料,依靠自己的力量来获取问题的答案;其次,学生可以合作学习,以小组的形式共同探究,相互交流或者角色扮演等,更好的拓展思维,提高学生的思维能力。

例如,在学习《邓稼先》时,笔者会在教学的开始设置一个问题:文章讲述了邓稼先的什么生平事迹?找出赞美邓稼先的语句,让学生带着这个问题展开阅读。针对阅读内容为学生进行详细的讲解,让学生体会作者对邓稼先深挚的友情,接着让学生选取身边的一个人物或者名人进行语文写作,运用在阅读中积累的语言进行描述,这样可以更好地实现以读促写,读写结合,提高学生的写作水平和学习能力。

四、完善课堂教学评价,培养学生的学习习惯

教学评价在语文生本课堂构建的过程中发挥着重要的引导作用,如果只关注学习结果,就会使得教学评价单一性,所以要不断完善课堂教学评价。首先,生本课堂的构建需要教师和学生之间的互动,让教与学结合起来,教学评价时,主体既要包括教师,又要包括学生,从多个角度来构建生本课堂;其次,在核心素养背景下,学生不能仅传授语文知识,还要培养文学素养,提高语言技能,发展思维,所以在进行教学评价时要更加全面,这样才能培养学生养成良好的学习习惯。

总之,在核心素养的背景下构建初中语文的生本课堂,需要教师与时俱进,丰富教学方法,提高教学水平,也需要学生主动参与,认真思考,发挥主观能动性。

【参考文献】

[1]陈丽郁.初中语文生本课堂构建策略研究[J].学周刊,2019922):62-63

[3]郑宏伟.核心素养下初中语文高效课堂的构建探究[J].科学咨询(教育科研),2019(5):78

(浙江省温州市东瓯中学)

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