杨军

【摘要】传统的教育观念注重的是学生学习成绩，当今的教育理念是培养学生各方面的能力。核心素养比较适用于当前的教育背景，它指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，所以我们要在核心素养的背景下改变每一科的教学策略，提高各科的教学效率。

【关键词】核心素养;高中英语;分层教学

英语是每个学生都要学习的科目，也是主科之一，所以学好英语是非常重要的。高中是学生生涯中一个重要的阶段，也是一个关键时期，由于高中面对的是高考，因此许多学生都比较在意自己的成绩。分层教学是当今教学中比较常用的一种方法，并且效果很好，在教学中使用分层教学是比较有优势的，因为这种方法能让不同层次的学生都有所收获，还能使他们找到自己的价值，以下是笔者对核心素养下高中英语分层教学的浅谈。

一、根据学习程度分小组学习，提高英语教学效率

小组合作学习是当今教学中最常用的一种方式，它能够促进学生独立思考、主动学习等，还能夠在组内与其他成员交流想法，共同进步。教师可以按接受知识的程度进行分组，这样对组内的成员来说不会有太大的压力，交流起来也比较方便，也会在对方身上学到一些知识和见解，从而提高英语学习的效率，相应的提高学生的学习成绩。例如，教师可以根据学生接受英语的程度分组，以学习“Cloning”这篇课文为例，接受能力较差的组可以在预习时只学单词，保证每个单词学会，写会;学习中等的组可以在学完单词之后进行课文的预习，找到自己不会的单词或句子;成绩较好的组可以在预习完课文之后进行讨论，讨论本课的中心内容和表达的意思，也可以自己完成课后习题。

二、对学生的课外作业进行分层，提高学生的自信心

对学生来说，除了课上认真听讲、学习知识以外，课后作业也是提高学生知识水平的一种方法，所以教师要有计划的给学生布置作业，让学生从作业中学到知识，并且通过做作业也会让学生们更加透彻的掌握所学知识。但是教师在留作业的过程中要考虑到每位学生的接受能力，不要将拔高题等一些较为困难的问题留给所有学生，因为这样可能会给学生带去一些挫败感，打击他们学习的积极性和信心。

例如，在高中英语必修五中会讲到“life in the future”这篇课文，在学完之后，教师可以依据这个话题给学生留一个写作作业，写自己想象中的未来生活应该是怎么样的，有什么看法等。因为要付课后作业进行分层.所以对写作来说可以将其分成不同字数的来留给学生.如接受较差的一组可以写50-80词，中等组写80-100词，能力相对较强的一组100-120词，然后再依据学生的进步来进行词数的调整，这样就不会给学生较大的压力，也不会打击学生的自信心，会让他们在逐渐增加的词数上发现自己的进步。

三、评价分层，给学生更大的发展空间

评判学生的好坏不能只依据学习成绩，应该从各方面来评价，所以作为一名教师可以制定一个评价机制，将评价分层，对学生进行综合性的评价，给不同层次的学生更大的发展空间。教师可以将评价分为平时表现、课上表现和考试成绩，并且分配一定的比例，这样就会让学习成绩较差的学生在其他方面发挥自己的才能，从而更好地展现自己。

例如，教师可以根据学生平时的作业来进行一定的评价，比如在讲完一个话题性的文章之后，可以让学生进行写作文，写作是英语学习必不可少的，这样既能练习，还可以作为一次评价，如“Festivals around the world”学习完之后教师可以让学生写一写自己喜欢的节日，通过作业来进行一次评价;课上表现能够体现出学生是否认真对待学习，因此教师可以在讲语法时多多进行提问，听一听学生的解释，从而作为一次评价;成绩当然是必不可少的，但教师要与上几次的成绩进行对比，从而看出学生的进步与退步，找到学生在学习过程中的问题，综合多方面进行评价，这样会给学生带来更大的发展空间。

四、结束语

核心素养是当今社会所提倡的，其中的观念可以给学生更好的发展，因此我们要在教学中通过各种方法培养学生的核心素养。高中是一个关键时期，英语也是其中的重中之重，教师应探索不同的教学方法来提高英语教学的质量，分层教学就是比较适应现代化教学的一种模式，它能让学生融入课堂，使学生从被动地位转到主动，还能使学生根据自己的学习能力提高学习效率，透彻掌握已学知识。高中生正处于青春期，思想和行为都很活跃，枯燥乏味的语言很难吸引学生，所以教师要通过转变教学方法，提高学生的学习兴趣，促进其全面发展。

【参考文献】

[1]王先荣.大学英语隐性分层教学实验研究[J].山东外语教学，2005（1）

[2]崔艳.基于学科核心素养的高中英语深度阅读教学与研究[A].2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1

（重庆市武隆中学）