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从《范进中举》中看小说教学内容的选定

2020-02-28阚晓玲

文理导航·教育研究与实践 2020年1期
关键词:范进中范进渔人

阚晓玲

中学语文课本中,小说文本大多比较长,我们要抓住核心部分,长文短教,长文精教,最大效率的提升学生各方面语文素养。

一、名著引入,明确目标

话说严监生临死之前,总不肯断气,伸出两个手指头,他人都不解,其妻赵氏了解,他嫌点了两根灯芯,恐费了油。家有十万两银子的富翁行为真让人感到可笑,一个鲜活的吝音鬼形象展现在我们面前。鲁迅也说《儒林外史》是中国古代最优秀的讽刺小说。今天我们一起来学习《儒林外史》第三回里的范进中举。看吴敬梓如何用讽刺去刻画范进的人物特点的。

二、理清思路,直奔主题

这篇长课文,我们预习过了。请你用最简洁的文字概括文章的内容(范进中举)。现在,我们直奔主题,聚焦文章的高潮部分,看范进看到报贴后的表现。

三、研读范进发疯,赏析经典语句

看到报贴之后,语言描写为“噫!好了!我中了!”,大家先读一遍,站在他的立场结合文本说说:“中了”后,“好了”是什么意思?由回答引出地位、经济的变化,继而得出对比的写作手法。然后进行朗读指导:噫!好了!怎么去读?

读的时候:轻松,喜悦,好了来源于中了,中了要重读。噫!古汉语字典上写得是“表感叹”,读出三十多年拼搏后有谁理解个中滋味的感觉。叹息声,像读哎一样读噫,就可以读出其中的心酸与欣喜。

大家加上动作再一起试一下,看,念,拍一下,笑一声,说,一跤跌倒,牙关咬紧。这就是他喜极而昏时的情态。这是一个令人忍俊不禁的场面。

牙关咬紧,不省人事,被灌醒之后的表现是什么?他喜极而疯。刚才我们分析了语言描写,请结合内容分析作者如何刻画他疯时的表现的?着重赏析动作描写和外翁月苗写部分。

动作描写,写出了他疯跑时的疯劲。速度、力量。没想到他单薄瘦弱食不果腹的他,竟然有如此奇伟磅礴的力量,这与前面买鸡时的样子形成鲜明对比。

动作描写后进行了外弱夕苗写,可以和后面的外貌描写重合。这是一只落汤鸡,作者运用夸张的修辞在极写范进发疯是的丑态。极度丑化范进。这戏剧化的、漫画式的画面,幽默风趣很具有讽刺效果。

四、品位人物性格,领会讽刺艺术

就内心而言,他是个胜利者,他感到扬眉吐气,因而拍着手大笑;他要向周围的人宣布自己的愿望已经实现,他实现了人生的价值,所以往门外飞跑,跑到集上宣传。但就外形上他卻是个失败者,散着头发,满脸污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍着掌。这是矛盾的、夸张的,可笑的形象。难怪闲斋老人在《儒林外史·序》中说:生动传神的外貌、动作等描写揭示了范进内心和外形的不一致。

他将是高高在上的老爷,也是醉心功名利禄的下人。他被一个屠户一巴掌给扇醒了。这样荒诞不经的情节也在让我深思:范进这样一个名字,范为模范,样式。进,中进士。他是进士中的范本,他醉心功名,丑态百出,他是如此,其他中举之人何尝不是呢?他们都不过是科举制度下的一个笑话罢了。吴敬梓运用讽刺的手法在鞭挞他们丑陋的灵魂,揭示科举的罪恶。

五、牛刀小试展风采

我们运用课堂所学,运用讽刺手法补齐结局部分,幽默、形象的凸显人物特征。

为检验学生的学习成果,布置补写练习:

渔人船中漂泊于海湖数日,无获,归家去,唯得一蚌,个却也小。

入门前,头垂于胸前,叹道:老天与我不和,怕是又为家中那婆娘骂个头脸不是。手拖渔网,草笠压低,以致不见其目,便硬忍进了去。

妻见他归回,欢喜道:“多日在外,是累了你了,我去给你拾掇拾掇”。说罢,就转身入里屋,收拾饭菜去了。

饭间,问渔人“几日间可有多少收获?”渔人急喘几声,声小。道:“唯得一蚌”。

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渔人无心再食,气急,以脚踩蚌,心中更气,又一脚,蚌壳竟碎,露一珍珠,渔人拾起,见光彩照人,晶莹别透,大其它三两倍,其惊呼一声。妻闻声而入,问:“叫甚么?”见珍珠。

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六、语文课堂重读写

鲁迅先生说《儒林外史》“无一贬词,而情伪毕露”,夸张、对比可以作为讽刺手法的方式,但不是唯一,大家以后还需继续研究讽刺的方法。继续阅读《儒林外史》第二回“王孝廉村学识同科 周蒙师暮年登上第”,进一步体会科举制度下士子们的精神世界。最后,尝试用古白话,运用讽刺手法,写一则短文。

这篇教学预设的重点是:通过范进发疯时形象刻画,探究小说的讽刺艺术。初步学会运.用讽刺手法写人记事。我想,从范进中举发疯后的“噫!好了!我中了!”切入,整个预设围绕“好了”展开梳理文章情节,分析范进人物形象。读赏结合,授之以法,学习讽刺手法在文学作品中的运用。最后,学以致用。那么,整节课就会层次很清晰,教学细节处理微妙,整体教学风格紧随时代潮流,和学生无缝时接。

我们在小说教学中一定要“牵一发”,选点要小、准、深,切不可面面俱到。这样,小说课堂教学才能高效。

【参考文献】

[1]侯会.重读《范进中举》所想到的[J].中学语文教学,2001(5)

[2]南洋,冯惠利从心理学角度切入《范进中举》教学[J].语文教学之友,2013(8)

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