张振腾

【摘要】信息技术的发展为人们带来了巨大的影响，提高了人们的生活质量，丰富了人们学习和工作的方式。在新课改的背景下，教师要以学生为中心开展课堂教学，重视学生核心素养的培养，以此来提高学生的历史综合能力。因此，教师可以构建高中历史信息化课堂，促进学生核心素养的发展，激发出学生自主学习的热情。

【关键词】核心素养;高中历史;信息化教学

新课标指出了高中历史教学要培养学生唯物主义观点，帮助学生用辩证的眼光看待历史事件，培养学生的史料意识和理解能力，以此来促进学生核心素养的提高。核心素养是学生在学习中形成的重要能力品质，信息化教学能够丰富教学知识，呈现出生动形象的历史信息，有利于课堂教学效率的提高。

一、核心素养下高中历史教学现状

历史与其他学科有一定的区别，导致高中历史教学课堂有着很大的局限性，大部分教师都缺乏创新意识，无法提高教学效率。而且历史教学需要有严谨的态度，高中历史课本中包含了许多史料史证需要教师正确的传达给学生，不能出现马虎的现象。但高中生学习任务繁多，历史对于学生而言枯燥乏味，容易使学生产生厌学的心理。其次，高中历史阐述的客观事实，与学生的实际生活有很大的距离，在教学中学生只能单向的听教师讲课，无法将知识运用到实际生活中，也无法构建完整的知识框架，不利于学生核心素养的提高。最后，课上教学时间有限，教师无法将所有的历史知识传授给学生，学生也无法全部记忆教学内容，历史教学氛围沉闷严肃，不利于激发学生的学习兴趣，降低了高中历史教学质量和效率。

二、核心素养下高中历史信息化教学的策略

（一）利用多媒体，培养学生史料意识

多媒体教学能为学生提供图片、视频、文字等多样化的历史信息，能够给予学生感官上的刺激，达到图文结合、视听结合的效果，创设出良好的历史情境，从而激发出学生的学习兴趣。而且多媒体教学能够展示出史证史料，从而提高学生对史料的分辨能力，端正学生的学习态度，从而加强学生对历史知识的理解。例如，在《战国时期的百家争鸣》的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示诸子百家的代表人物及其主要思想。首先，教师可以利用多媒体展示为何称之为百家争鸣，使学生了解到春秋战国时期社会各阶级、阶层的思想家们成立了各自的思想流派，针对社会和学术上的问题发表了不同的见解，从而形成了百家争鸣的局面。接着为学生展示孔子、孟子等儒家学派代表人的图片，吸引学生的注意力，让学生了解到他们的主要思想，以此来培养学生的史料意识，构建出高中历史信息化课堂。

（二）增强师生交互，锻炼学生的思维

在教学中，教师可以利用交互式电子白板加强师生、生生间的交互，将白板与电脑主机连接，用白板笔圈画出教学重点，改变以往教师教学、学生听讲的教学模式，提高师生交流的有效性，营造出良好的学习氛围。在利用交互式电子白板的过程中，教师可以随意调整课件，结合学生的实际情况插入、改动教学信息，发挥出信息化教学的作用，锻炼学生的历史思维。例如，在《大一统与秦朝中央集权制度的确立》的教学中，教师可以利用交互式电子白板展示出平王东迁图与春秋争霸图，提问学生：哪些是旧有的统治思想，它们被打乱的表现是什么，对当时的社会有哪些影响？让学生通过阅读课本和交流讨论的方式找出答案，再由教师利用电子白板画出课本中的答案，使學生了解到旧有的统治秩序。接着提问：为什么春秋时期周王朝开始衰败？在讲述三公九卿知识点时，可以展示秦朝中央管制图，总结出三公九卿的组成内容，让学生用自己的话概括三公九卿时中央集权制度是如何维护和巩固的。最后教师还可以利用电子白板制作表格，对比西周分封制和秦朝郡县制的不同，使学生在寻找答案的过程中形成历史思维，增强学生历史解释能力。

（三）开展爱国教育，形成正确价值观

在培养学生历史核心素养的过程中，教师要认识到教学的育人功能，在教学中培养学生优良的思想道德品质，使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。在以往的教学中教师过分强调了学习成绩的提高，习惯直接讲述历史知识，无法培养学生的家国情怀，不利于学生的思想觉悟提高。因此教师可以利用信息化教学，开展爱国主义教育。例如，在《鸦片战争》的教学中，教师可以为学生播放关于鸦片战争的电影片段，重现相关的历史情境，使学生认识到英国向中国走私鸦片的危害。在分析鸦片战争前夕中国和世界形势的过程中认识到西方资本主义制度的发展和当时秦王朝的腐败，培养学生通过现象看本质的辩证能力，激发出学生的爱国热情，增强学生的历史责任感。

三、结束语

综上所述，高中历史信息化教学有多种教学模式，需要借助较适合学生的教学方式完成教学任务。在新课改的背景下，教师要将核心素养渗透到历史教学中，为学生提供丰富的史料信息，加强与学生的交流，提高学生的历史理解和分析能力，开展爱国主义教育，培养学生的家国情怀，以此培养学生的历史核心素养。

【参考文献】

[1]纪敏.基于核心素养教育背景下高中历史课堂教学的构建[J].中国农村教育，2019（18）：89

[2]王刚鹏.浅谈高中历史课中的信息化教学[J].科技视界，2015（7）：181