丁国祯

【摘要】数学是小学阶段的基础性学科，也是素质教育的重要组成部分。在现代社会，数学素养是一个公民的必备素质，更不用说数学还是其他学科的重要基础，在各行各业都有广泛应用。在传统观念中，教师只需要给学生讲授数学知识，能让学生在考试中取得一个更好的成绩，而没有关注学生的核心素养，也没有在教学中注重发挥学生的主体性地位，学生的创造意识和创新思维得不到发展，学生也缺乏对数学的学习兴趣，甚至将数学学习当成了一件苦差事。因此，教师要积极转变教学理念，在课堂中秉持以生为本的理念，为学生创造生动的数学学习情境，让学生感受到數学学习的快乐，让学生在数学学习中获得成就感，从而提升数学教学的效益。

【关键词】新课标理念;小学数学;策略

这些年，随着新课改进程地不断推进，小学数学教学出现了较大的改变，不仅小学数学教师所采取的教学方式进行了调整，教师的教学行为以及学生的学习方式也发生了较大的更改。本文结合实际的小学数学教学提出了几点有效教学策略。

一、构建新型的师生关系

有学者经研究发现，良好的学习氛围有利于学生对数学的学习。要想为学生创造一个良好的教学环境，就需要对过去的那种师生关系进行更变，构建一种新型的师生关系。融洽和谐的师生关系能有效激发学生对数学学习的兴趣，调动起学生学习的积极性，从而提高教学质量。在过去的教学中，大部分师生关系比较生疏，教师很少和学生进行交流和沟通，在教学过程中也没有对每个学生给予更多关注。根据现代教学理论，教学其实就是教师与学生进行情感和认知交流的这样一个过程。所以，小学数学教师数学教学过程中，应该积极调整师生关系，对自己进行精准定位，更好地落实学生在课堂教学中的主体地位，多和学生进行沟通和交流，鼓励学生在课堂中积极发言，以及对学生的掌握情况有一个准确的认知，不仅如此，在教学过程中还应该关注到不同学生之间的差异，然后满足其不同需要，从而构建融洽和谐的师生关系。这可以有效激发学生对数学课程的学习兴趣，调动起学生的学习主动性，从而让更多学生参与到课堂教学中，收获更多的知识。

二、培养学生的数学学习习惯

数学教学是数学活动的教学，所以首先要培养学生的学习习惯。培养学生的数学学习习惯并不是教师平时要求的上课端坐或认真做笔记，主要是培养学生独立自主思考的能力，敢于表达自己想法的习惯，还有培养学生乐观开朗的良好品质。所以，小学数学教师在教学过程中应明确教学目标，努力培养学生的良好习惯，还要意识到数学习惯的养成不是一个短时间就能完成的事情，需要教师长时间对学生进行i）II练和培养，循序渐进，采取分层教学的方式。比如，对那些比较内向、不喜欢举手发言的同学，教师可以多提问，如果学生有进步，教师就对学生进行表扬，从而培养学生积极回答问题的习惯。以“平行四边形的面积”教学为例，教学时，教师可以将学生进行分组，对平行四边形的面积求法进行思考和讨论，教师可以给学生一些提示，让学生采取割补的方式及长方形的面积求法来求解平行四边形的面积。在这个过程中可以培养学生主动思考的习惯，还可以提高学生的语言表达及团队协作能力，能让学生养成良好的数学学习习惯，为学生今后的数学学习打下基础。

三、改变数学教学方式

新课标要求教师对过去的教学方法进行改变，避免采取过去那种教师在台上讲课，学生在台下被动接受知识的教学方式。教师在教学过程中应该落实学生在课堂教学中的主体地位，调动学生学习的积极性，从而让更多的学生参与到小学数学教学中，提高小学数学教学质量。以“找规律”为例，在对这节课进行教学时，教师可采取游戏的方式完成教学任务，从班级中挑选出十二位同学参与游戏，每三位同学为一组，他们依次进行拍手、跳和摇头的动作，让其他学生寻找规律，然后让学生自己设计一个有规律的图案。这种教学方式不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以培养学生的自主学习能力，从而让更多学生参与到课堂教学中，提高小学数学教学效率。

四、结束语

综上所述，随着新课改进程的不断推进，小学数学教师需要对自己的教学方式以及教学理念进行调整和变革，充分激发学生对数学学习的兴趣，调动起学生学习的积极性。为构建高效课堂，教师可以和学生进行积极沟通，和学生构建一种新型的师生关系，教师还可以改变教学方式，培养学生良好的学习习惯，调动学生学习的主动性，教师在教学过程中，一定要意识到自己不是课堂教学的主体，而是学生学习的引导者，从而较好地落实学生在课堂教学中的主体地位，提高小学数学教学效率。

【参考文献】

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[3]陈芸.谈在小学数学教学中全面发展学生思维能力[J].课程教育研究，2018（23）：151-152

小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。