林智文

【摘要】STEM是科学、技术、工程、数学四门学科的缩写，运用STEM开展初中化学教学，将学科进行整合，引导学生跳出学科界限，进行深度学习，对学生学习质量与综合素质的提高都有积极影响。教师应当对培养学生综合素质提起足够的重视，本文就STEM构建初中化学深度学习的策略展开探究。

【关键词】STEM;初中化学;深度学习

随着时代的不断发展，注重学生综合素质发展的素质教育逐渐在全国范围内得到了普及，培养学生的科学素养及创新素养，让学生通过学习知识发展自身的综合素质，成了现阶段的教学目标。在初中化学教学中，教师应主动探索运用STEM教育对学科内容进行整合的方法，为学生开展新时代的化学教学，更好地促进学生综合素质的发展。

一、整合技术内容，开展化学实验教学

在初中化学教学中，实验教学占重要比重，初中化学中的技术主要体现在实验教学之中，对学生综合素质的发展有重要影响。运用STEM开展初中化学教学，需要教师对科学、技术、工程、数学四门学科进行整合。教师应结合常见的配置溶液、分离技术及进行化学实验所需的各种实验仪器等内容，为学生开展化学实验教学。在明确学生自主学习空间的基础上开展STEM教学，能有效提高学生的技术能力，锻炼学生的实践能力，促进学生综合素质的发展。例如，在学习实验“氧气的制取与性质”时，在实验开始前，教师可以先将学生的积极性调动起来，引导学生在课前准备阶段通过互联网等方式自行搜集资料，了解氧气制取实验的主要步骤及每一步骤的意义，并让学生思考为什么要加热高锰酸钾，加热高锰酸钾的表达式是什么，这样能锻炼学生信息采集的能力。在进行实际操作时，教师可将学生分为几个实验小组，让学生在小组实验过程中明确分工，记录实验现象，实验原理推测及验证等，提高学生的动手操作能力，在完成实验后，教师可带领学生在课堂上运用Excel等数据表格工具构建表格，让实验数据以一种更加清晰的方式展现在学生面前，引导学生进行化学实验的深度学习，使学生能在化学学习过程中学习到实验技术、理解实验技术，加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

二、整合工程内容，结合实际开展教学

在初中化学教学中，随着时代的不断发展，化学已逐步在社会的各行各业中体现出了自身的工程思想，大到各种化工产品生产线的搭建及产品本身的制作、小到化学实验中制取化学物质，均可体现工程思想，在运用STEM开展初中化学教学，在引导学生深度学习化学知识的过程中，教师可以尝试将化学中的工程思想进行整合，结合实际生活对学生进行引导，让学生感受化到学教学中的工程思想，思考如何利用工程思想解决实际生活中的问题，加深学生对知识的理解，提高学生对知識的运用能力，促进学生学习质量的提高。例如，在学习“金属的性质和利用”时，教师可以先带领学生学习各种金属的性质以及其在生活中的利用方式，随后为学生展示图片，在马路上行驶的油罐车身后都会拖着一根铁链，铝能够制作成很薄的铝箔等生活中常见的利用金属性质的事物，对学生进行引导和提问：这些图片的例子都运用了金属的哪些性质？学生回答后，教师可以让学生为自己的家庭设计一扇窗户，有木材、钢铁、铝合金、塑钢等材料可供选用，让学生从金属材料性质的角度进行分析，用哪种金属材料，窗户的理论使用时间最长，让学生能结合实际生活，运用工程思想解决问题，促进学生综合素质的发展。

三、整合数学内容，引导学生独立思考

数学内容在初中化学教学中时常出现，在进行化学实验时，各种化学物质的添加要严格遵守数量，在配制溶液时计算溶质的质量与水的质量等，都运用到了数学计算，数学能够帮助学生以更加严谨的角度去学习化学知识，掌握化学反应的规律，可引导学生深度学习化学知识，能提高学生的学习质量。教师在运用STEM开展初中化学教学时，应尝试将化学问题转化为数学问题，引导学生独立思考，解决化学问题，促进学生学习质量的提高。例如，在学习“溶液组成的表示”时，学生需要通过计算溶质质量与溶液质量，得出溶液的溶质质量分数，也可以通过溶液的体积与密度计算溶液的质量，在课堂上，教师可以引导学生将这部分知识运用到具体操作上，“我想要配备100ml溶质质量分数为8%的NaOH溶液，分别需要多少水与NaOH？”引导学生进行独立思考与计算，促进学生学习质量的提高。

四、结束语

运用STEM构建初中化学课堂，引导学生深度学习化学知识，对学生综合素质的发展有积极意义，教师应尽量做好对各学科的整合，打破化学学科的界限，让学生通过学习化学知识对其他学科进行整合，发展学生的科学素养，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]陆庭銮.促进化学深度学习的STEM项目设计[J].化学教与学，2018（7）